提質(zhì)培優(yōu)背景下中職電子商務(wù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升路徑探索

摘要：目前我國(guó)職業(yè)教育正進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)高質(zhì)量發(fā)展階段，首要任務(wù)在師資隊(duì)伍的建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)以提質(zhì)培優(yōu)“雙師型”教師培養(yǎng)體系為目標(biāo)，提升專業(yè)教師職業(yè)能力。本文結(jié)合中職電子商務(wù)專業(yè)教師職業(yè)認(rèn)知不足、實(shí)戰(zhàn)能力較弱、職業(yè)技能水平較低等現(xiàn)狀，探索從完善制度、加強(qiáng)培訓(xùn)、以賽促教、校企合作和社會(huì)服務(wù)等渠道提升教師職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu);中職;電子商務(wù);教師職業(yè)能力;提升路徑

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），職業(yè)教育進(jìn)入新階段，提升教師“雙師”素質(zhì)作為提質(zhì)培優(yōu)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其目標(biāo)是構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系。同時(shí)，我國(guó)電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)中規(guī)模最大、發(fā)展勢(shì)頭最好的新業(yè)態(tài)正進(jìn)入密集創(chuàng)新和快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)中職電子商務(wù)專業(yè)教師職業(yè)能力也提出了挑戰(zhàn)，探索中職電子商務(wù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升路徑，以促進(jìn)教師創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量電商人才，更好的服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

一、提質(zhì)培優(yōu)《行動(dòng)計(jì)劃》“雙師型”教師培養(yǎng)體系

1.校企共建“雙師型”教師

《行動(dòng)計(jì)劃》明確指出“校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，落實(shí)5年一輪的教師全員培訓(xùn)制度。”由此得知，“雙師型”的構(gòu)建需借助企業(yè)力量，通過(guò)深入校企合作的方式進(jìn)行專業(yè)教師的培養(yǎng)。

2.分專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)職業(yè)教育師資

“術(shù)業(yè)有專攻”，職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是專業(yè)性比較強(qiáng)，在專業(yè)教師的培養(yǎng)中，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展，培養(yǎng)教師的職業(yè)能力。

3.改革職業(yè)院校教師晉升與評(píng)價(jià)機(jī)制

《行動(dòng)計(jì)劃》還指出“改革完善職業(yè)學(xué)校績(jī)效工資政策”，即通過(guò)完善中職專業(yè)教師績(jī)效工作政策，激勵(lì)教師提升職業(yè)能力，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、業(yè)績(jī)成果及社會(huì)服務(wù)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

1.缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，職業(yè)認(rèn)知不足

中職電子商務(wù)專業(yè)教師多數(shù)由計(jì)算機(jī)類專業(yè)和商貿(mào)類專業(yè)人員組成，專業(yè)對(duì)口性弱，且缺乏針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和行業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位職業(yè)特點(diǎn)等方面的認(rèn)識(shí)具有一定的局限性。

2.缺乏企業(yè)實(shí)踐，實(shí)戰(zhàn)能力較弱

電子商務(wù)專業(yè)作為新商科專業(yè)，專業(yè)師資相對(duì)比較缺乏，特別在中職學(xué)校，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師忙于教學(xué)工作和應(yīng)付日常各項(xiàng)任務(wù)，無(wú)法脫離工作崗位到企業(yè)參加實(shí)踐，大部分專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，教師的職業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)能力較弱。

3.社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)少，職業(yè)技能水平較低

受到各項(xiàng)政策和學(xué)校相關(guān)制度的制約，中職學(xué)校專業(yè)教師與普通中小學(xué)教師一樣，他們的服務(wù)僅僅對(duì)象局限于本校學(xué)生，特別是在職在編教師，除了教書育人之外，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社會(huì)服務(wù)。因此，多數(shù)教師對(duì)本專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練非常少，崗位職業(yè)技能水平較低。特別是迅速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)，相關(guān)崗位職業(yè)技能在不斷變化，對(duì)職業(yè)技能要求更高。

三、中職電子商務(wù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升路徑

1.完善制度，建立健全的“雙師型”教師培養(yǎng)制度

第一，學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)提質(zhì)培優(yōu)《行動(dòng)計(jì)劃》中國(guó)家對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的政策部署，對(duì)照任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)建完善的職業(yè)教育“雙師型” 教師培養(yǎng)體系，并制定各項(xiàng)制度。學(xué)校人事部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)標(biāo)“雙師型”教師培養(yǎng)體系的各項(xiàng)子標(biāo)，結(jié)合自身情況制定分解任務(wù)，按時(shí)逐項(xiàng)完成，人事部門進(jìn)行跟進(jìn)與指導(dǎo)。第二，學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師的成長(zhǎng)建立相關(guān)的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師工作積極性，促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)。第三，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化展專業(yè)教師的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師多維度發(fā)展。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》的要求，分階段選派教師參加5年一輪的教師全員培訓(xùn)。一是通過(guò)選派教師參加主管部門舉行的職業(yè)培訓(xùn)，如1+X制度職業(yè)等級(jí)證書師資培訓(xùn);二是選派教師進(jìn)入企業(yè)參加行業(yè)培訓(xùn)，如進(jìn)入電子商務(wù)名企培訓(xùn);三是邀請(qǐng)專家入校進(jìn)行培訓(xùn)等。通過(guò)各類培訓(xùn)幫助教師完善專業(yè)知識(shí)水平;幫助教師熟悉行業(yè)發(fā)展情況、崗位職業(yè)特點(diǎn)等，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知。

3.以賽促教，提升職業(yè)能力

學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)教師參加教師技能大賽、職業(yè)技能大賽或指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、行業(yè)比賽等各級(jí)各類的賽項(xiàng)，從師德水平、教育素養(yǎng)、教學(xué)技巧、專業(yè)技能等方面綜合提升教師的職業(yè)能力。

4.深入開(kāi)展校企合作，增強(qiáng)教師崗位實(shí)戰(zhàn)能力

通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，產(chǎn)教融合，增強(qiáng)教師崗位實(shí)戰(zhàn)能力。電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展非常迅速，學(xué)校教師需緊跟行業(yè)發(fā)展變化不斷的實(shí)戰(zhàn)。第一，踐行“校企合作，協(xié)同育人”。邀請(qǐng)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)方案研討修訂，教師掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、最新趨勢(shì)，對(duì)接電子商務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及人才培養(yǎng)需求，以調(diào)整自身的教學(xué)策略。第二，校企共建資源，實(shí)現(xiàn)共贏和價(jià)值最大化。通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程任務(wù)分解、工作流程等模塊化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的工作手冊(cè)式教材或活頁(yè)教材等 ，并借助企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣。一方面能夠提升教師資源開(kāi)發(fā)能力，另一方面是實(shí)現(xiàn)資源的共享和價(jià)值的最大化。

5.加大社會(huì)服務(wù)力度，提升教師職業(yè)技能

教師應(yīng)該抓住當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，積極主動(dòng)的參與社會(huì)服務(wù)，如“鄉(xiāng)村振興、電商助農(nóng)”、“脫貧村創(chuàng)業(yè)致富”等項(xiàng)目，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、直播電商、運(yùn)營(yíng)推廣等活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，職業(yè)教育正處于深化改革、提質(zhì)培優(yōu)大好時(shí)機(jī)，是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，中職學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位，努力探索提升教師職業(yè)能力新路徑，特別是針對(duì)發(fā)展迅速的電子商務(wù)行業(yè)，專業(yè)教師的職業(yè)能力提升尤為重要學(xué)校需加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，通過(guò)制度、培訓(xùn)、“產(chǎn)教融合，校企合作”、服務(wù)社會(huì)等方面多措并舉，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煜.中職電子商務(wù)專業(yè)群教師成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建.廣西教育.2021年4期.

[2]壽偉義 李國(guó)成.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐.河北職業(yè)教育.2021.6.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)“1+X背景下中職院校電子商務(wù)專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（編 號(hào)：GXZZJG2020B073）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐秋妹（1984-），女，壯族，研究生學(xué)歷，高級(jí)講師。研究方向：教育信息化、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)