創新數學教學方法，發展學生核心素養

楊安學

摘要：核心素養是當代學生科學培養的重要指導方向，各類學科核心素養理念的提出，不僅為當代學生培養方向、培養內容進行了明確，還對學生的學習方法、教師教學理念、提出了一定的要求，基于此，當代基礎階段數學教師應大膽打破原有的思維桎梏，積極通過創新發展的教學方法來對學生進行科學培養，從而增強學生的數學學科核心素養，促進學生全面發展與進步。

關鍵詞：小學數學;核心素養;方式方法

時代的變化、科技的發展，各類全新的學生培養思路和模式也在不斷出現，相對于這些全新思路和方法，不僅更加的貼合學生核心素養培養理念，更重要的是其還具備一定的先進性，能夠在更大程度上保證學生培養效果。

一、科學構建情境，提升學生學習興趣

生活化情境創設其核心包括兩個內容，首先是生活化，顧名思義，也就是基于生活本身的一種思想。在數學思想中，可以是數學應用思想，在數學體系學習中，是數學基礎核心原則，即數學來自于生活，其學習和應用也應回饋于生活，服務于生活。在具體數學教學中，就是以學生的認知水平為認知與設計基礎，用學生熟悉的認可的生活場景來引起學生的探究需求，引出對應的數學技能與知識。生活化教學是當代基于建構主義學習觀和知識觀之上的一種科學方法，其與項目教學、案例教學、生活化教育、情境構建、思維導圖或者問題教學法、合作學習法以及分層教學法等諸多多元化教學方法都是來自于當代的建構主義。建構主義知識觀認為，新知識的學習過程或者是掌握過程是來自于對于舊知識的全新解構與詮釋，其認為在整個教學活動中，教師的主要責任就是為學生構建知識需求情境，并合理利用語言、動作等引導手段，讓學生在自身主觀意識下，主動通過舊知識回憶、新知識結構分析探究總結，之后由舊知識推導出新的知識，并在學生自身的主觀意識下，主動完成新舊知識的對比歸納總結，最終完成新舊知識自身的系統性構建。在學生數學核心素養培養中，教師可以采取這樣的方法，如在教授學生圓柱面積計算時，教師可利用信息化技術為學生構建一個對應情境，從而激發學生探究意識和自主學習需求，有效保證學生數學知識學習效果。

二、實施問題引領，提升學生學習質量

問題教學是當代素質教育學生科學培養最常用的教學手段之一，教師在教學中，通過科學的問題設計和有效性的引導手段，激發學生的思維，鍛煉學生的問題解決能力，不僅有助于學生核心素養、思維能力的提升與發展，還能提高學生的個人學習綜合水平，幫助學生在整個數學技能與知識過程中，獲得更多的提升與發展。因此，在數學教學過程中，教師應積極借鑒這樣的思想和方法，科學有效的利用問題引導來鍛煉學生的學習能力，增強學生的綜合水平，幫助學生實現科學的進行深度學習。

例如在教授學生《平行線及其判定》相關知識的時候，教師可以先利用信息技術手段讓學生仔細欣賞生活中的平行線圖片，接著再請學生主動觀察黑板上的對應的兩條邊和日常的橫格本中的兩條橫線，待學生對于這些線段有了一定的認知之后，教師就可以提出這樣一個問題，即如果我們把他們向兩方無限延長，并看成直線，那么它們會是相交直線么？待學生進行一定的思考后，教師再將學生們分成幾個探究小組，讓學生在組內就剛才的問題進行分析和討論，結合課本有效地將平行線的概念和定義、性質等分別弄清楚，并有效地進行深度理解。小組討論完畢后，教師還應繼續對學生進行引導，如平行線的定義是這樣的，那么相交的兩條線的特征是什么？線段除了相交和平行還有其他關于位置的關系么？教師在教學中，通過這種遞進性的提問，不僅可以激發學生的探究意識，還能引導學生在問題引領中，領會問題的主次，學會在問題的不斷探究以及解決中，逐步構建自己的學習思路和方法，有效提升他們的學習綜合素養。

三、實施合作學習，提升學生學習能力

合作學習是深受當代各個研究領域以及知識與技能學習領域的一項重要學習探究方法，其無論是在全球各地，還是在各個教育階段，都有著深刻的使用歷史，發揮著優異的效果。小組探究學習模式是指教師根據學生的日常學習素養，將所有學生按照一個優質帶領兩個一般和兩個后進生的模式來進行全班的分組學習，從而讓這些學生在各自的組內對于相關的數學問題進行分析以及討論研究，最終在不斷探究、分析、討論以及總結歸納中，獲取對應問題的答案或者知識與技能獲得路徑，有效完成知識與技能的科學解析以及系統構建。合作探究學習，不僅能夠激發不同學生的探究意識，增強其合作欲望，更重要的是其還能節省教師和學生的學習時間，有效提升學生課堂學習效率。因此，教師在日常數學教學中，不妨以生活情境創設為基礎，科學有效地實施小組探究教學，從而有效增強學生的學習綜合素養，促進學生能力的全面提升與發展。如在教授學生關于圓形的周長相關數學技能與知識的時候，教師在情境構建完畢后，可以將學生按照一定的模式分為幾個探究小組，讓小組內的學生們就圓形上蓋面積計算和制作進行分析和討論，并在此基礎上，科學完成對應知識的系統性分析和有效性構建。

總而言之，教師通過不斷的學習和研究，科學利用多元化的教學手段，有效構建多樣化、科學化的課堂教學模式，不僅能夠極大的增強學生數學學科核心素養培養效果，還能幫助學生逐步明確自身的學習思想和學習方法，提高自身的綜合學習水平。

參考文獻：

[1]王周玲.小學數學“自主、合作、探究”學習方式初探[J].小學生（下旬刊），2021（11）：26.

[2]錢峰.基于生活化視角下小學數學德育教育的教學策略[J].小學生（下旬刊），2021（11）：107.