小學教育中如何培養學生的自信心

陳秀芝

摘要：對于學生的學科教育而言，培養學生學科學習能力，促進學生學科技能不斷提升，是教育的重要目的。但對學生進行學科教育過程中，學生自信心培養卻容易被忽視。小學教育中，教師重視學生自信心的培養，學生能更堅定自己的學習想法乃至信念，因信心的培養深化學科教育，提升學生學科綜合能力。

關鍵詞：小學語文;學生自信心;培養策略

語文在小學階段教育的重要意義不言自明，學生學習語文一方面要學會運用，一方面在于其對其他學科學習和理解具有直接影響。在小學語文教學中，教師注重培養學生自信心，學生能以更飽滿的熱情投入到語文學習中，勇于表達自己的觀點態度，對于學生語文學科思維培養等具有積極的促進作用。教師不斷創新實踐新型、科學的教學方式激發學生語文學習自信心，推動學生語文學習不斷成長和進步。

一、小學語文教育培養學生自信心的重要意義

（一）營造熱烈課堂氛圍，打造高質量語文課堂

針對小學語文學科的教育，很多教師常常陷入傳統教育思維的怪圈，即知識灌輸多，學生卻消化少，雖然教師耗時耗力投入語文學科教育，但收效甚微。教師需及時發現自身在語文教學中存在的問題，從學生學習本身出發，避免教師一味進行知識輸出而學生接收困難造成學生心理有落差的情況，注重學生語文學習自信心培養，使得學生因學習自信心的提升而不斷在語文學習道路上披荊斬棘，克服學習困難，彌補學習不足，以飽滿的熱情和積極的態度融入語文課堂學習中，從而營造更熱烈的課堂氛圍，點燃學生學習激情，打造更高質量語文課堂[1]。

（二）助力學生語文思維培養，提升學生語文綜合素養

小學語文學科教育的重要目標之一便是培養學生思維能力。眾所周知，對學生學科思維能力的培養是教育的重點，更是難點，這需要教師長期的教育堅持和創新嘗試，同時學生還能配合教師進行積極的學習與不斷的思索，如此才能實現這一目標。基于此，小學語文教學注重培養學生學習自信心，不但能夠增強學生語文學習興趣，又能養成學生科學的學習習慣，在學習自信心的推動下，學生會對所學習的語文知識內容有自主觀點和看法，也有意識、有方向地去涉獵更豐富、多元的語文知識內容，這對學生語文思維培養無疑具有積極影響。教師在語文教學中注重學生自信心培養，使得學生語文思維能力亦得到有效培養，助力學生語文綜合素養不斷提升。

二、小學語文教育培養學生自信心的策略

（一）結合學生學情注重教學分層，實施針對性語文教育

小學語文教育中，教師注重培養學生自信心，伴隨著自信心而來的是學生學習的自覺，思考的活躍以及在語文學習道路上堅持不懈地探索等可貴學習品質的有效養成。教師在教學中培養學生自信心，應進行有針對性的自信心培養教育策略。建議教師結合學生學情進行教學分層，在分層教學準備、分層課堂提問及分層學習任務、作業布置方面做充分準備，了解學生語文學習情況，進行科學、細致的分層教育計劃，從而有效培養學生自信心[2]。以人教版小學語文教材中杜甫的《絕句》一詩為例，教師對學生進行分層預習指導，預習后，要說說自己學會了什么，鼓勵學生積極分享預習心得。如一部分學生找出本詩中不會的生字詞，標注后進行熟讀，在課堂進行詩朗讀展示，增強學生自信心;一部分學生在熟讀基礎上進行翻譯，領會詩的內涵，春天的太陽落山漸晚，所以詩人說“遲日江山麗”，春天有哪些熟悉的景象？和煦的春風、吐出嫩芽的小草、綻放的迎春花、燕子、鴛鴦... ...在詩人的筆下都有呈現。學生根據自己的預習暢談春日美景，向大家展現作者筆下的春，鍛煉學生詩詞分析鑒賞能力，提升語言組織、表達能力，對學生語文自信心培養無疑效果顯著。同樣的，在正式語文課教學及課后安排等方面，教師積極做出分層教育指導，實施更具針對性的教育，提升學生語文自信心。

（二）根據教學內容開展豐富的語文實踐活動，增強學生參與信心

小學語文學科教育中，教師為培養學生自信心，應增加學生課堂表現機會，在不斷的實踐活動參與中鍛煉信心和勇氣，不但打造特色班級語文學習文化，還能使學生因豐富語文活動的參與而提升語文綜合能力。以《將相和》為例，圍繞本課教學目標，教師組織學生進行“將相和情景劇”表演，通過語言和事件展現表現出人物性格特點，將本課重要內容通過學生的理解與感知進行呈現，給予學生充分的自我展現機會，同時鼓勵學生的大膽、創新想法，如在廉頗藺與相如對話中融入現代網絡新詞，在不改變文章意義的情況下增加情景劇表演的趣味性和生動性，突出學生的個性化創新思路，增強學生語文學習信心，打造高質量、內容豐富的語文課堂[3]。

（三）適度實施激勵政策，對學生的積極表現給予肯定

小學語文教學中，教師為培養學生學習信心，可根據學生的學習表現適度實施激勵政策，對于學生在語文學習方面的點滴進步給予及時、積極的激勵，無論是語言激勵還是物質激勵，對學生而言都是莫大肯定。如平時的寫作訓練中，對于作文寫作優秀的學生，教師安排學生進行優秀范文閱讀，帶領學生共同欣賞作文，指出寫作閃光點，樹立班級寫作之星，增強學生語文創作信心;豐富課外閱讀，如定期開展閱讀分享活動，對于課外閱讀中表現優秀的學生，教師也要鼓勵學生的做法，將學生們涉獵的豐富課外閱讀內容進行匯總，增加班級整體學生閱讀量，增強學生閱讀學習信心。教師重視對學生語文學習的激勵，對學生多肯定、多指導，促進班級整體學生語文學習不斷成長與進步。

結語：

小學語文教育中，教師重視學生自信心的培養，從學生語文學習和發展角度出發不斷實踐教育方式，指導學生多參與、多思考，增強語文學習自信心，提升語文學科綜合能力。

參考文獻：

[1]孫天文. 小學語文教學中如何培養后進生的自信心[J]. 讀寫算， 2020（25）.

[2]馬淇毓， 鄒青灼， 韓偉俊. 小學語文教學對學生文化自信的培養策略研究[J]. 現代交際， 2020， 000（007）：34-35.

[3]陳永金. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略[J]. 語文課內外， 2020， 000（011）：58.