高中地理課堂有效教學(xué)策略研析

王琳

摘要：在教育飛速發(fā)展的今天，教育工作者既要重視教學(xué)模式，又要重視教學(xué)方式。為學(xué)生的未來，教師應(yīng)積極制定新的教育政策，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中地理課堂教學(xué)是教師全面發(fā)展、培養(yǎng)人才的重要途徑之一。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)高效課堂，開發(fā)新的有效課堂教學(xué)方法，提高高中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);教學(xué)策略

前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各方面都發(fā)生了巨大的變化。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷完善和創(chuàng)新。新課標(biāo)的實(shí)施，對高中地理教學(xué)模式提出了新的要求。在重視應(yīng)試教育的同時(shí)，還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，有效地提高他們的想象、記憶和空間邏輯能力。高中地理教師應(yīng)在新的教學(xué)目標(biāo)下積極制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。文章以高中地理課堂為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，詳細(xì)分析了高中地理課堂教學(xué)策略。

一、高中地理課堂現(xiàn)狀分析

1.教師備課不充分

地理學(xué)科內(nèi)容十分復(fù)雜，不僅包括自然問題和人文問題，而且包括它們之間的關(guān)系。此外，作為高考科目，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備。然而，學(xué)校沒有給教師更多的時(shí)間安排教學(xué)時(shí)間。因此，多數(shù)教師認(rèn)為地理“任務(wù)重，時(shí)間緊”。備課也完全只局限于教科書內(nèi)，反復(fù)講授教科書的內(nèi)容，而對于教材中的一些擴(kuò)展題，教師也是選擇性忽略。

2.教學(xué)方法不符合當(dāng)前的教學(xué)要求

根據(jù)新課標(biāo)的實(shí)施，以往的“填鴨式”教學(xué)模式已不適用于高中地理教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容中基本都是基于教材，很少傳授一些延伸性的知識。而高中生的求知欲卻很強(qiáng)烈，若教師無法對教材進(jìn)行有效延展，無法回答出某些新奇或?qū)I(yè)的問題，就會出現(xiàn)“滿屋問題”的課堂現(xiàn)象，這導(dǎo)致其原始學(xué)習(xí)興趣沒有激發(fā)，習(xí)慣沒有形成，基礎(chǔ)知識不掌握。這種“反常”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也不符合目前的教學(xué)要求。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.部分學(xué)校沒有構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)體系

許多學(xué)校在引進(jìn)教師的同時(shí)，往往忽視了對教師的培養(yǎng)，這一制度的培養(yǎng)機(jī)制不健全。高中時(shí)期是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校要重視師生，唯有實(shí)現(xiàn)雙向培養(yǎng)，高中教育才能真正實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)校采用嚴(yán)格的系統(tǒng)管理制度對學(xué)生進(jìn)行管理和培養(yǎng)，但卻對教師地管理重視度不夠，對教師缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)。

2.有的教師自我提升的意識較薄弱

部分地理教師選擇安于現(xiàn)狀，自我提升意識淡薄，尤其是教學(xué)年限較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師。部分較為資深的教師具備一定的專業(yè)知識和管理能力，并且更愿意去汲取知識，而部分青年教師不但專業(yè)知識不扎實(shí)，缺乏班級管理經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對其影響也比較大，青年教師較為浮躁，這進(jìn)一步影響了教師的整體素質(zhì)。時(shí)代在進(jìn)步，教師們也越來越年輕，假如老師不想辦法時(shí)刻提升自身的教學(xué)管理能力，那么就是對自己的不負(fù)責(zé)、對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

三、高中地理課堂的有效教學(xué)策略

1.構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)體系

高中地理教師培訓(xùn)機(jī)制發(fā)展的唯一出路是建立健全的培訓(xùn)體系。要建立完善的培訓(xùn)體系，就必須嚴(yán)格按照制度培訓(xùn)教師，規(guī)范地理教師的教學(xué)行為。體制建設(shè)需要時(shí)間，培訓(xùn)是一個(gè)長期的過程。它不是簡單的培訓(xùn)，而是不斷的投入。為此，必須堅(jiān)持完善培訓(xùn)制度，在探索中尋求發(fā)展。今后，地理教師的培養(yǎng)效果將更加符合高中要求，大部分教師專業(yè)素質(zhì)的提升目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn)。所以，在這一長期的過程中，必須有一個(gè)完善的培訓(xùn)體系。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師生雙向發(fā)展，形成中學(xué)地理教師培養(yǎng)機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.強(qiáng)化教師的自我提升意識

地理學(xué)教師的自我提升意識是由其思想高度決定的，因此，我們必須對每個(gè)地理教師進(jìn)行思想教育。一些年輕的老師沒有能力，需要提拔。首先要有自我提升意識，其次要付諸行動。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的思想教育，定期組織專業(yè)講座，逐步提高教師的自我提升意識。每一位教師在提高自身意識的前提下，都要積極參與實(shí)踐，用行動來證明自己的決心，才能真正鍛煉自己的能力。無論管理能力、專業(yè)知識、溝通能力的提高，都有助于教學(xué)的發(fā)展，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

高中地理教育的主要目的是幫助學(xué)生了解各類不同的地質(zhì)狀況，解決與地理相關(guān)的全球性問題（經(jīng)濟(jì)全球化、全球變暖）、中國改革開放、現(xiàn)代化、旅游、購物、娛樂、飲食、住宿等微觀問題。自然也有人文精神、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、社會責(zé)任、管理資源能力和保護(hù)資源的能力。對此，教師要“因材施教”，以學(xué)生為主要對象，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)中的熟悉與不足，有條不紊地制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。老師在進(jìn)行講授的時(shí)候，要秉持講的具體、講得簡潔的理念，以讓學(xué)生容易接受和理解。

例如每一個(gè)省的縮寫，老師可以簡單描述江西、河北等簡稱易混淆的省份，讓大家記住這些省份所相對應(yīng)的簡稱，注意區(qū)分溫帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候季風(fēng)。具有相似的地中海氣候和季風(fēng)氣候。理解其分布、原因和特點(diǎn)，并逐步進(jìn)行對比。這一模式可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更清晰地獲得知識，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

4.因材施教

教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)行分層教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要采取不同的學(xué)習(xí)方法來達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同的難度選擇不同水平的學(xué)生，根據(jù)問題的難度，根據(jù)問題的難度選擇不同的學(xué)生。在學(xué)生回答正確的時(shí)候，他們應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ā；卮疱e(cuò)誤時(shí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生反省，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)者。

結(jié)語

總而言之，地理是高中的重要學(xué)科之一，也是人文科目的難點(diǎn)學(xué)科，其對高中生的整體學(xué)習(xí)成績影響很大。有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)，需要師生共同努力，不斷地探索、實(shí)踐，從而讓學(xué)生在積累扎實(shí)地理知識的同時(shí)，又能培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)。

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