小學(xué)語文核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)構(gòu)建

劉娟

摘要：國家和社會在不斷的發(fā)展進步，在新時代的背景下，對教育提出了更高的要求。作為教書育人的一名教師而言，要重視對學(xué)生核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中奠定知識基礎(chǔ)。此外，教師自身要不斷的創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方式，完成對小學(xué)語文核心素養(yǎng)高校課堂教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想形成和品格建立的關(guān)鍵時期，對日后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。對此，教師應(yīng)加倍重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過角色轉(zhuǎn)換的方式，使學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不斷的引導(dǎo)學(xué)生們采取正確的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生們營造一個自由、溫馨、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對語文基本能力的理解缺乏全面性

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分的教師還停留在教材教學(xué)的傳統(tǒng)理念上，忽略了對學(xué)生課外知識內(nèi)容的擴展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺乏全面性和綜合性。對此，教師要重視對學(xué)生語文核心能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生學(xué)科和寫作技巧的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們在有限的課堂教學(xué)時間里獲得更多的語文知識，可以將日常生活內(nèi)容和其他學(xué)科的知識融入到語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，從根本上解決對語文基本技能理解不夠全面這一問題。

1.2缺乏對學(xué)生們的整體評估

教師的教學(xué)思路主要是在課堂上進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，然后批改學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)題，第二天在對作業(yè)內(nèi)容進行解答，這樣的教學(xué)流程，很難對學(xué)生們掌握的語文知識內(nèi)容進行整體的評估。不同學(xué)生們之間的知識掌握能力和理解能力都存在一定的差異，雖然可以解決已發(fā)現(xiàn)的問題，但是會出現(xiàn)對課堂中未能涉及到的問題產(chǎn)生漏洞，久而久之，學(xué)生們不會的問題積攢得越來越多，非常不利于學(xué)生們打下一個良好的語文基礎(chǔ)，也會對日后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

1.3缺乏實踐來提高漢語基本能力

現(xiàn)階段的語文教學(xué)主要以靜態(tài)教學(xué)為主，非常不利于學(xué)生們語文實踐能力的提高，對課堂教學(xué)質(zhì)量和教育效率產(chǎn)生一定的負面影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在整個語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們按照統(tǒng)一的思維方式和教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生們構(gòu)建一個系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致再遇到與兩者相聯(lián)系的語文知識內(nèi)容時，出現(xiàn)不知道自己掌握了哪些知識，或者自己能不能解決這一相關(guān)問題的現(xiàn)象，這不僅不符合當(dāng)前教育背景的要求，而且還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1運用新方法，開展新課堂

擴展教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，它有很多優(yōu)點，同時也是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展語文課堂教學(xué)，采用新型的教學(xué)策略和教學(xué)手段，為學(xué)生們創(chuàng)建一個輕松、多樣化的小學(xué)語文課堂。以生活化課堂的構(gòu)建為例子，對語文課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行分析，包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容和技能的學(xué)習(xí)等等，逐漸地善學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《四時田園雜興》這篇古詩時，教師可以向?qū)W生們介紹本詩文作者范成大的個人資料、文化背景等等，詩詞往往都是詩人日常生活的真實寫照，是詩人情感的流露，在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對詩詞整體情感和內(nèi)涵的理解。然后，運用多媒體為學(xué)生播放鋤草、搓麻線、織布的照片，讓學(xué)生們意識到詩詞與我們?nèi)粘Ｉ钪g是密不可分的，使學(xué)生以范成大的角度來學(xué)習(xí)這首詩詞。為了進一步加深學(xué)生對這首詩詞的理解，還可以將范成大寫這首詩的背景以小故事的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們體驗鋤草、耕地、搓麻等這些民間勞作，升華作者的寫作思想。以這樣的形式來開展語文詩詞課堂教學(xué)，加強學(xué)生、詩詞和生活三者緊密地聯(lián)系在一起。

2.2培養(yǎng)團結(jié)合作的習(xí)慣，擴展學(xué)生知識儲備

合作是集體精神的一個體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)會催生出團結(jié)既力量的集體感，通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的長處和短板，及時地進行改正，而且還可以豐富自身的語文知識儲備量。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的習(xí)慣，只需教師將所有環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點連接起來，學(xué)生們便可以在合作學(xué)習(xí)中取長補短，不斷豐富自身語文知識和專業(yè)技能。最終，實現(xiàn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《慈母深情》這篇文章時，教師可以將學(xué)生分成幾個不同的小組，并讓學(xué)生分組討論和溝通，相互之間探討自己印象中有哪些慈母深情的事件，可以借鑒本文學(xué)習(xí)的字詞和句子，敘述屬于自己母親的小故事，在同學(xué)相互討論間得到哪些感悟，或者在以后的生活中怎樣去報答父母的恩情。這樣學(xué)生們會碰撞出不同的火花，讓學(xué)生們通過大小不同的事件來感受母愛的無私和偉大，這樣做利于激發(fā)學(xué)生們參與小組討論與協(xié)作的積極性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和激情也會高漲不止，學(xué)習(xí)成績也會得到顯而易見的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，教師要加強對學(xué)生語文核心能力的培養(yǎng)，循序漸進地改進自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，解決這些存在語文課堂教學(xué)中的問題。其次，教師要積極落實以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的興趣和積極性，促進學(xué)生們?nèi)矫妗⒕C合性的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高翔.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建實踐研究U].新課程·上旬，2017，（8）：132.

[2]李海芳，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂D1.開心，2017，（20）：52.

[3] 張國斌.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂U].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017，（35）：110.