高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙莉娟

摘要：高中地理作為高中的重要學(xué)科之一，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。教學(xué)中高中地理教師應(yīng)注重地理知識(shí)體系的構(gòu)建和對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展趣味課堂活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)方法的科學(xué)適用性，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。本文分析了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和教育價(jià)值，并介紹了高中地理核心素養(yǎng)中的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);策略

前言

目前，新一輪課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，各學(xué)科都面臨著新的挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)行新的變革，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多弊端，與社會(huì)的新需求存在一定差距。因此，必須對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃母铮咧械乩韺W(xué)也不例外。高中地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理專業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后，能從地理學(xué)的視角來(lái)觀察事物，并運(yùn)用相關(guān)技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)在素養(yǎng)。所以培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)是地理教育的主要目標(biāo)。地理學(xué)不僅包含著非常豐富的知識(shí)和許多思想方法，而且還包含著人地觀、地域觀、地理實(shí)踐等諸多方面。通過(guò)學(xué)習(xí)地理，可以不同程度地提高學(xué)生的思維、創(chuàng)造和應(yīng)用地理知識(shí)的能力，充分展示地理教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，它對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有著積極的影響。為了提高高中生的地理核心素養(yǎng)，首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，提高地理學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合日常生活中遇到的各種資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的技能，提高知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。最后，教師應(yīng)明確地理教學(xué)目的，不僅是為了增加學(xué)生的知識(shí)，更是為了培養(yǎng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用，受益終生的目的。

2 高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

2.1 構(gòu)建基礎(chǔ)地理知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的高中地理課中，教師負(fù)責(zé)講解知識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下接受和吸收知識(shí)。面對(duì)比較難理解的地方，只能加強(qiáng)記憶。在這種情況下，學(xué)生很難掌握和理解概念的深層含義，更不用說(shuō)如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題了。新課程改革要求教師注重學(xué)生地理技能的習(xí)得，要求學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。因此，高中地理教師應(yīng)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)地理知識(shí)的同化。以大氣污染及其防治措施為例，它提供了有關(guān)空氣污染的信息，包括霧霾的引入。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生分析霧霾產(chǎn)生的原因，通過(guò)討論如何減少霧霾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到注意環(huán)境保護(hù)的必要性。學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后，會(huì)從自身找原因，并會(huì)注意保護(hù)環(huán)境，這就是地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，地理教師可以使用魚(yú)骨圖或其他類型的思維導(dǎo)導(dǎo)圖繪制知識(shí)點(diǎn)。以魚(yú)骨圖為例。中間的“骨架”代表主要內(nèi)容，兩邊散落的“魚(yú)骨”是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在兩側(cè)進(jìn)行細(xì)化和擴(kuò)展，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生添加應(yīng)用的案例，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系。

2.2 借助教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理核心觀念的形成

地理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題相結(jié)合，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在遇到與地理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的基本概念解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，通過(guò)自主研究解決問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)課本中的核心知識(shí)進(jìn)行深入探索，以便學(xué)生及時(shí)掌握關(guān)鍵概念。同時(shí)，教師要擴(kuò)充教材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材以外的知識(shí)進(jìn)行更深入的思考。例如，學(xué)到某個(gè)區(qū)域時(shí)，可讓學(xué)生討論如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，如何保護(hù)家園等。從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散性思維，提高了解決問(wèn)題的能力。以解釋“人口增長(zhǎng)和人口問(wèn)題”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱中國(guó)各階段的人口政策、人口數(shù)量和現(xiàn)階段的人口問(wèn)題。通過(guò)小組合作討論得出人口問(wèn)題的原因，并選代表發(fā)言交流。這樣，學(xué)生不僅可以鞏固知識(shí)、學(xué)以致用，還可以鍛煉語(yǔ)言技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

2.3 借助情感教育，提高學(xué)生的綜合思維能力

地理是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科。內(nèi)容不僅涵蓋自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等復(fù)雜要素之間的聯(lián)系，還包括地貌、水文、氣候、植物、土壤、人口、建筑以及對(duì)工業(yè)和運(yùn)輸?shù)纫蛩氐膹V泛研究。只有從整體的角度進(jìn)行整體分析，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的地理理解能力，因此學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)地理并綜合評(píng)判人類活動(dòng)的影響。例如，教師講解“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，第一步可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示東南沿海、東北、中部和西部地區(qū)的景觀，讓學(xué)生跨越經(jīng)緯度體驗(yàn)中國(guó)不同的地理環(huán)境以及了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣。然后教師讓學(xué)生分組從影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素入手分析中國(guó)四大區(qū)域的氣候、地形、土壤、市場(chǎng)和交通等探索人地關(guān)系。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和旅行經(jīng)歷，與組員進(jìn)行討論。即使最終結(jié)果可能不是正確結(jié)果，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)并報(bào)告最終結(jié)果。在討論中，學(xué)生可以提高團(tuán)結(jié)合作的能力和科學(xué)探索的能力。最后，根據(jù)結(jié)論對(duì)區(qū)域未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估，提出協(xié)調(diào)發(fā)展的策略。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了整體分析問(wèn)題的能力、深化了愛(ài)國(guó)主義思想、培養(yǎng)了高度的民族認(rèn)同感、文化自信和責(zé)任感。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)在高中地理學(xué)習(xí)中占有重要地位，特別是其符合新課改要求。他明確了高中地理學(xué)科的教學(xué)方向，指出了教師組織教學(xué)的基本思路，讓學(xué)生能夠在清晰的目標(biāo)指導(dǎo)下高效的學(xué)習(xí)。作為教師要努力提高自身地理學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將生活與地理相結(jié)合不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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