實(shí)踐引導(dǎo)自主管理，提升班級(jí)整體管理效果

薛玉昆

摘要：通過(guò)將不同的教學(xué)管理理念，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，班主任都可以提高學(xué)生的自主管理的思維意識(shí)，因?yàn)樵诟鱾€(gè)教學(xué)學(xué)科中都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在班級(jí)管理中也是如此，所以班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的時(shí)候，都需要讓學(xué)生真正意識(shí)到并且成為班級(jí)的主人，這樣才能提高班級(jí)管理事務(wù)的整體效果，班主任在面對(duì)不同的教學(xué)管理理念的時(shí)候，也需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的思考和探究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和解讀，也能加強(qiáng)對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題的講解，授予班主任在面對(duì)不同的教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，需要在新課程教學(xué)改革的背景下，對(duì)于不同的教學(xué)管理思想進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效的管理，也能提高班級(jí)中整體的管理效果優(yōu)化不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展形式，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的班級(jí)管理活動(dòng)都可以進(jìn)行合理有序的參與，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的提升，能讓學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)管理的時(shí)候都可以落實(shí)到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中來(lái)，班主任也需要分析實(shí)施自主管理的優(yōu)勢(shì)，這樣才能優(yōu)化不同的管理思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理效果;管理機(jī)構(gòu);自主能力;班級(jí)文化

從不同的教學(xué)方面中進(jìn)行合理有效的探討，都需要結(jié)合當(dāng)前的班級(jí)管理活動(dòng)的開展形式，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于自主管理的特征，進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，而且在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)的時(shí)候，班主任也需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探討和分析，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自主管理的思維意識(shí)，也能讓班級(jí)中管理活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理的豐富，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，班主任在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的時(shí)候，都可以將以生為本的教學(xué)理念落實(shí)到班級(jí)管理活動(dòng)的開展中來(lái)，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)管理活動(dòng)的開展形式，班主任都需要積極有效的優(yōu)化學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的積極認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探討，也能加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，注意在開展不同的教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，班主任都需要針對(duì)不同的教學(xué)管理的思想進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，這樣才能提高不同的班級(jí)管理的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、健全班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

通過(guò)促進(jìn)班級(jí)管理機(jī)構(gòu)的有效開展，班主任需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)管理的體系，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于班級(jí)管理事務(wù)的了解，也能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的情況進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，所以在開展不同的課堂教學(xué)管理活動(dòng)的時(shí)候，都需要立足于學(xué)生在課當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，班主任在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，也需要讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的變革自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知的分析程度，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，腳是多小與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)和溝通交流。

例如，通過(guò)管理理念在課堂中的有效落實(shí)，班主任可以優(yōu)化對(duì)于不同的班級(jí)管理事務(wù)的完成程度，也能對(duì)于課堂中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理有效的分配，通過(guò)健全班級(jí)管理的機(jī)構(gòu)，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極注重的與他人保持良好的溝通關(guān)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，優(yōu)化學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的效果。

二、學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)

在讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展的時(shí)候，班主任可以通過(guò)多種多樣的管理思想，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且班主任在于學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的時(shí)候，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，班主任在讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都需要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的思維意識(shí)，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，班主任在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展方向，對(duì)于不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展形式進(jìn)行課的風(fēng)俗和創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)思考也能提升班級(jí)管理的整體效果，班主任在面對(duì)不同的班級(jí)管理問(wèn)題的時(shí)候，可以積極的創(chuàng)新自己的管理事項(xiàng)，這樣也能創(chuàng)新學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的參與程度提高，學(xué)生的自主管理的學(xué)習(xí)理念。

例如，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知，能讓學(xué)生在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極有效的參與，而且在開展不同的自主管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任也能提高學(xué)生的自主管理的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，所以在面對(duì)不同的班級(jí)管理理念的時(shí)候，班主任都笑了，積極的與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這樣才能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握變得更加的全面。

三、積極建設(shè)班級(jí)文化

在建設(shè)不同的班級(jí)文化的時(shí)候，也需要立足于班級(jí)整體的教學(xué)情況，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)術(shù)知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的概括和分析在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知的時(shí)候，班主任也可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，而且班主任再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展，都進(jìn)行合理有效的分層，也能積極地引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)受益，在開展主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，班主任都需要對(duì)于學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，這樣才能提高班級(jí)管理的效果，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，增強(qiáng)班主任的管理能力，可以優(yōu)化不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展效率。

例如，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，班主任都需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于不同的教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，而且在參與不同的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，也需要積極的建設(shè)不同的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍。

總而言之，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，都可以幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，所以班主任在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，可以與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行合理的溝通和交流，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自主解決和分析，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理的能力，才能優(yōu)化不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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