小組模式下初中英語作文教學反思

尹海歐

摘要：作文教學是初中英語教學的一個重要環節;作文教學可以綜合訓練學生的英語邏輯思維、知識應用能力與語言表達能力，對學生的英語學習提起到綜合提升的作用。隨著新時代背景下素質教育的新發展，英語教學面臨著向更高素養方向發展的要求。同時，作文教學的方法也得到了拓展，以小組模式推動英語作文學習的教學方式廣受重視。本文基于以學生為主體的核心思想，探究小組模式下初中英語作文教學的要點，并在對現實英語小組作文學習開展情況進行反思的基礎之上，提出小組模式下初中英語作文教學的措施。

關鍵詞：小組合作;初中英語;英語作文;英語核心素養

一、小組模式下初中英語作文教學要點

在英語作文課堂上推行小組合作的學習方式，需要教師深刻把握小組合作可以取得教學成效的本質原因。小組合作與傳統的教學方式不同之處在于，小組合作教學中，每一個學生都可以切身參與到對問題的提出、思考、回答、與反思的過程之中，開動大腦、積極創新，形成對問題的自己的觀點。同時，在與同學的交流與思維碰撞之中，學生的學習積極性得以加強，思維得到擴展，思考問題也更加全面且深刻。基于這一現實特點，教師在進行小組合作式教學時需要注重以下幾點原則。

其一，教師需要以學生的主體性為開展小組合作教學的基礎，要做到不設限、促交流，讓學生的自主性引領學生主動思考，鼓勵學生積極探索。其二，教師在尊重學生主體地位的基礎之上，也要積極發揮自身的主導作用，從學生的可持續發展的目標處著眼，積極指導學生有效開展小組合作研究，一步步促進學生思考與學習的深入。在學生遇到問題時，也以啟發性的內容幫助學生克服困難。其三，在小組合作教學中，教師與學生需要形成合作性、互動性的關系，以合作促進有效溝通，打破傳統課堂上教師與學生之間的屏障，實現師與生、生與生之間的有效互動。

二、初中英語作文小組學習中的問題分析

隨著新課改的不斷深入，以小組模式開展初中英語作文教學的實踐也得到了不斷深化。在這一時間過程之中可以發現，教師在作文教學中還存在以下的不足之處，影著響小組模式下英語作文教學的有效性。

其一，教師對初中英語作文小組學習的規劃不足。由于初中英語作文在小組模式下更多強調學生參與、學生的主動性，因此，教師在這一學習活動之中的占比大大下降。這時，如果教師不能夠有效地對學生的作文學習活動給予高質量的指導，則很容易出現學生答題缺乏實質性內容，也難以取得理想之中的教學效果。由此，教師需要提升自己的規劃水平與指導水平，在整體上為學生確立討論的大框架、現實性方法與討論邏輯，以高質量的引導措施促進學生的深入思考。

其二，學生之間的溝通交流也存在一定的問題。想要促進小組模式下學生對初中英語寫作內容的溝通，教師需要激發學生的合作交流意識。但是通過分析現實教學情況，教師發現，許多學生沒有和同學分享自己的看法。一些同學缺少自信，不敢將自己的看法說出，也難以接受別人對自己的評價。也有一部分學生缺少合作意識，更喜歡單打獨斗式的學習。教師需要針對以上的思想問題，做好合作學習的輔助性工作。

三、以小組學習提升初中英語作文教學質量的現實性方法

（1）加強小組模式下作文教學設計，明確學習內涵

小組模式下的學習探究活動，一旦脫離了初中英語教材的基本內容，則會很容易遇到僅僅具有形式化的內涵的問題，小組合作學習的構建也很容易成為空中樓閣。因此，教師需要積極加強對于小組合作學習下英語作文的主題內容的設計，根據學生的現實學習情況與教材的編排邏輯，選擇適合學生學習現狀的內容;并積極根據學生的思維習慣，一步一步引導學生深入思考。例如，在對于“how do you get to school”這個問題進行作文設計時，教師可以為學生準備一份邏輯清單，讓學生結合“what”、“where”、”why”、”how”等問題展開寫作。如此，學生的作文寫作能夠取得現實性的練習成效，學生的合作與互動也不會脫離核心目標。

（2）強調學生合作意識，鼓勵學生交流

學生缺乏合作意識，與學生的學習習慣相關，也與英語學生的心理情況相關。因此，教師需要積極以學生心態的轉變與學習方式的拓展促進小組模式下初中英語作文教學的開展。在開展教學時，教師要善于引導學生表達自己的觀點，并鼓勵學生對于他人的觀點提出自己的評價。要強調學生表達的積極性、主動性，鼓勵學生在對問題產生分歧時主動表達、積極辯論，在思維的碰撞之中彼此取長補短。同時，教師也要加強對學生的指導，幫助學生轉變心態，形成積極小組合作的觀點，并以一定的教學策略幫助學生掌握小組合作交流的方法。由此，小組合作可以在創新精神和質疑精神的激勵下得到高質量的開展。

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