關(guān)于多樣化活動融入幼兒籃球教學(xué)的探究

摘要：在以素質(zhì)教育為前提的幼兒園教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅局限于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)，更應(yīng)該著重幼兒身體健康素質(zhì)的培養(yǎng)，讓幼兒能夠擁有更加健全的體魄，更好的投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中?；@球作為一項(xiàng)以手為中心的身體全方位協(xié)調(diào)對抗性運(yùn)動，在幼兒園展開多樣化的籃球活動，能讓幼兒在參與籃球活動的過程中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心全方面的發(fā)展。本文將重點(diǎn)圍繞幼兒多樣化趣味籃球活動展開，以便更好的培養(yǎng)幼兒的身體健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多樣化活動;幼兒教育;籃球教學(xué)

近年來，幼兒籃球運(yùn)動項(xiàng)目對于器材的要求相對而言較為簡單，同時(shí)也能夠讓幼兒在進(jìn)行籃球游戲的過程中進(jìn)行相互配合提升合作能力，這對幼兒的身心健康發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)合作有著極大的幫助。但是在現(xiàn)有的幼兒籃球活動中，由于執(zhí)行層面的原因，暴露出了一些明顯的問題。比如教師常常將籃球當(dāng)做一項(xiàng)訓(xùn)練活動，過分強(qiáng)調(diào)各種技巧，這就導(dǎo)致很多幼兒在籃球活動中缺乏趣味性，喪失了參與籃球活動的熱情。還有一些教師不能針對幼兒的性格特征、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等的因素去制定活動的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)出來的課程很難滿足幼兒的需求，也很實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在針對籃球活動設(shè)置時(shí)，要充分考慮到幼兒的特點(diǎn)，不斷豐富籃球活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的籃球興趣，讓幼兒能夠夠主動參與到活動的過程中，在更加輕松、愉悅的活動氛圍中提升身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、情境化活動，培養(yǎng)幼兒籃球興趣

幼兒年齡小，籃球教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)籃球興趣，幫助幼兒鍛煉協(xié)調(diào)能力和強(qiáng)健體質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)幼兒興趣的因素分析，根據(jù)幼兒發(fā)展的目標(biāo)及發(fā)展水平，探索培養(yǎng)籃球興趣的方法，為幼兒的籃球愛好打下基礎(chǔ)。在籃球活動正式開展前，教師在活動中應(yīng)改變單一、枯燥的教學(xué)方法，通過提取籃球技能學(xué)習(xí)的要領(lǐng)來設(shè)計(jì)情境活動，拓展與籃球有關(guān)的各種事物認(rèn)識的視野，讓幼兒根據(jù)活動情境了解到籃球運(yùn)動的基本規(guī)則與流程，培養(yǎng)幼兒的籃球興趣和學(xué)習(xí)動力。

比如，在球性練習(xí)中，教師可以以搓、滾、繞、撥、拋接等球感動作為基礎(chǔ)，加以雙手拍球、運(yùn)球轉(zhuǎn)向等技能技巧為輔助，創(chuàng)設(shè)一個“去小猴家做湯圓”的活動情境：將手上的球想像成一輛汽車，在地上推著球按照教師的指示“開車”，紅燈停，綠燈行，遇到行人就拍打球并發(fā)出“叭叭叭”的聲音以提示行人。到了小猴家，要按門鈴（撥球），并一起搓湯圓（搓球）、煮湯圓（低運(yùn)球）[1]。并在活動的過程中適時(shí)地向他們詢問一些問題，更好的發(fā)揮幼兒思維活躍、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特性，將幼兒的想法落實(shí)到籃球活動當(dāng)中。通過這一系列的練習(xí)，為單調(diào)枯燥、重復(fù)機(jī)械的練習(xí)注入了好玩的元素，孩子們也在輕松、愉快的氣氛中培養(yǎng)了籃球手感，為接下來的運(yùn)動教學(xué)做好鋪墊。

二、游戲化活動，培養(yǎng)幼兒參與能力

幼兒籃球游戲教學(xué)活動是指教師有計(jì)劃、有目的、有組織地通過游戲的形式教授幼兒走、跑、跳、投等基本動作。幼兒園應(yīng)該在常規(guī)的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)之上，充分收集幼兒的敏捷度、速度、耐力等各項(xiàng)體能指標(biāo)，并根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣、不同類別的籃球活動，保證幼兒在活動中的參與度，讓幼兒在面對籃球活動時(shí)，能夠有更多的選擇;也能夠讓幼兒了解到籃球活動的多樣化，培養(yǎng)出更多的興趣。

例如：針對身體素質(zhì)比較薄弱的幼兒，以提升孩子們的動作協(xié)調(diào)能力為主，可以通過《滾水雷》、《擊鼓》的游戲，讓孩子反復(fù)練習(xí)傳球、接球，并可以播放不同節(jié)奏感的音樂，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏來進(jìn)一步熟悉球的特點(diǎn)的同時(shí)，讓孩子可以樹立合作的意識，增強(qiáng)對游戲的體驗(yàn)和樂趣[2]。針對身體素質(zhì)比較好的幼兒則可以適當(dāng)安排一些難度較高的訓(xùn)練項(xiàng)目，比如可以設(shè)計(jì)《小小司機(jī)》《保護(hù)羊村》等游戲，學(xué)習(xí)抱雙球并腿跳和行進(jìn)間直線運(yùn)球急停急起的正確方法，發(fā)展幼兒下肢協(xié)調(diào)力量和身體控制能力，培養(yǎng)幼兒互相合作及規(guī)則意識，又能讓幼兒在自己身體允許的范圍內(nèi)完成自己能夠承受的訓(xùn)練，為日后參加體育運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。

三、競技化活動，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

在幼兒籃球活動中，一些幼兒對于籃球運(yùn)動熱情還有所欠缺，教師積極應(yīng)用新穎的競技化活動來吸引幼兒踴躍參與到籃球活動中，讓幼兒形成合作意識、競爭觀念，體會到籃球帶來的愉悅，同時(shí)收獲身體素質(zhì)的提升。

以“投籃”這一動作為例，教師可以將其設(shè)計(jì)為障礙籃球賽。將幼兒分成三人一組，依次站在比賽起始點(diǎn)、三十米、六十米的位置。比賽開始后，讓第一個幼兒負(fù)責(zé)將籃球運(yùn)到第二個幼兒處。倘若在此過程中，幼兒讓籃球掉于地面，就要返回起始點(diǎn)重新來過;而第二個幼兒就要攜帶籃球穿過障礙物[3]。在此過程中，要規(guī)定幼兒不可以讓籃球離手;到達(dá)六十米處時(shí)，再由第三個幼兒負(fù)責(zé)將籃球抽到籃筐中。哪一組幼兒可以按要求最終完成比賽的所有步驟，就可以獲得勝利。在這個游戲中，需要幼兒默契配合，團(tuán)結(jié)合作，才能榮獲勝利。不僅可以大增幼兒們彼此之間的信任和感情，還會讓幼兒的合作意識明顯提高。同時(shí)，也會讓幼兒在玩耍的同時(shí)力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)思維與提升，更有益于幼兒的健康成長。

結(jié)束語

幼兒園籃球教育活動展開的過程中，教師需要充分注意到每一位幼兒的自身特點(diǎn)，針對性、趣味性的設(shè)置出豐富多樣的籃球活動，利用籃球進(jìn)行一物多玩，在“玩球”的過程中激發(fā)廣大幼兒對籃球活動的濃郁興趣，讓幼兒的身心素質(zhì)都得到堅(jiān)實(shí)而良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文丹. 幼兒園小籃球特色課程的建設(shè)與實(shí)踐研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021（7）：32.

[2] 莫會逸. 多元化教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技，2018，8（17）：109-110.

[3] 艾欣. 讓幼兒籃球活動在情境教學(xué)中“玩起來”[J]. 文理導(dǎo)航 教育研究與實(shí)踐，2020（4）：171.

作者簡介：李瑩（1980.11-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科。研究方向：學(xué)前教育