培養(yǎng)思維品質(zhì)，點燃英語閱讀教學(xué)活力

郝穎

摘要：語言思維文化，三者不是相互獨立的。三者之間是相互依存的，并且是相互促進(jìn)的。學(xué)生要想有著良好的語言應(yīng)用能力，能對西方的文化進(jìn)行深刻探討，離不開思維這一基本要素。準(zhǔn)確來講，學(xué)生的分析探討是在思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。英語教師在開展對學(xué)生的英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將語言能力的培養(yǎng)與思維能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，開展對學(xué)生利用教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);英語閱讀;方法措施

引言：

提高學(xué)生閱讀能力的途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對小學(xué)生們的實際情況有一個全面的了解后，劃定合適的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，對文本進(jìn)行探索，把握文本的核心，引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[1]。

一、英語閱讀教學(xué)中，培育學(xué)生思維品質(zhì)的意義

在英語閱讀課堂，某些學(xué)生的閱讀效率低下，閱讀質(zhì)量不高，這些問題存在的原因就是學(xué)生的思維品質(zhì)還尚未被激活。未被激活的原因多種多樣，教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練引導(dǎo)不足;教師對文本閱讀內(nèi)容的問題設(shè)計缺乏有效性，缺乏深刻性;教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完整個英語文本后，沒有為學(xué)生制定真正有啟發(fā)性的課后訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的相關(guān)研究

（一）創(chuàng)新激發(fā)思辨，突破思維的定式教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時代的教學(xué)目標(biāo)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助新型的教學(xué)方式開展對學(xué)生的教學(xué)，利用不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生探索知識的內(nèi)核，帶領(lǐng)學(xué)生體悟知識的本質(zhì)與意義。教師可以借助多媒體，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的分析、判斷能力，讓學(xué)生獨立的分析信息，最終能夠理解文章的中心思想。

（二）在閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練根據(jù)研究，學(xué)生的閱讀速度與學(xué)生的理解速度是有一定的關(guān)聯(lián)性的。學(xué)生閱讀速度的快慢與理解水平的高低有著關(guān)聯(lián)性。這也表明著，提高學(xué)生的閱讀速度，對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生把自己的分析性閱讀轉(zhuǎn)換為綜合性閱讀。教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生閱讀精讀的閱讀方法與技巧，規(guī)定一定的時間，讓學(xué)生閱讀英語文本，從中找出問題的答案。讓學(xué)生在長此以往的訓(xùn)練中提升自己的閱讀水平，提高自身的閱讀正確率。這樣的教學(xué)方式也能促使學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

結(jié)束語：

閱讀是學(xué)生從讀者的角度，與文本的核心思想進(jìn)行交流的一個過程。教師應(yīng)當(dāng)注重自己的培養(yǎng)方式，切實引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考的過程中有所感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]于甜.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].求學(xué)，2021（24）：45-46.

[2]劉美琪.在小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)的探究[J].天津教育，2021（17）：126-127.

[3]朱碧芳.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 提高英語閱讀能力[J].新西部（下半月），2008（08）：195+191.