初中思想政治教學中情感教育的實施路徑研究

陳青云

摘要：情感教育與思想政治課教學方向是一致的，因此在思想政治課上實施情感教育是十分有必要的。教師可以通過開展思想政治教學用情來打動、感化學生，在實施情感教育的過程中可以將其融入到教學理論知識中，讓學生在這種情形下接受知識比一般講學效率更高，可以更學生提供一個良好的情感氛圍，讓學生產生共情意識。

關鍵詞：初中教學;思想政治;情感教育

前言：

在現代社會中，想要在社會中立足，不僅需要擁有豐富的專業知識，還需要培育健康的人格、情感、三觀。教育部頒布的《思想政治課程標準》中就對初中教育中的情感教育提出了很高的要求。傳統教育中把文化課教育視為核心的觀念已經漸漸被時代所拋棄，老師不僅僅要教學生文化知識，還要教會他們怎么去做人。

一、當前我國初中思想政治課情感教育現狀

1、教學目標偏重文化課忽視情感教育

思想政治教育的地位的低下和中學學校重文化課輕視情感教育有直接的聯系，目前很多的老師只關心學生的考試成績，在進行思想政治教育的時候不盡心盡力，甚至會占用思想政治課的課堂時間來進行文化課教學，這種現象嚴重影響了學生的德智體全面發展。思想政治教育的地位

2、教學方法落后，缺乏情感教育

在當前的初中課堂教學的過程中，大部分的老師所采用的仍然是灌輸式的填鴨教學模式，用這種方法進行思想政治教學的時候，很容易引起學生對思想政治學習的反感，降低他們對思想政治課程的學習興趣。這就會造成老師在上面講學生在下面玩的現象，嚴重影響了初中思想政治教育的效率。長期下去，就會讓學生產生一種對思想政治課程的偏見，目前我國很多的初中生都有這種偏見，覺得思想政治課程并不重要，根本不值得學習，純粹是耽誤自己的學習時間，影響自己提高學習成績。所以老師要改變自己的教學方法，改變自己灌輸式的教學方法，讓學生做課堂的主體，只有這樣才能夠在思想政治教學中滲透情感教育，讓學生能夠建立健全的人格。

二、情感教學與思想政治課的紐帶關系

1、以情感人，樹立學生正確的價值觀

人是感情的個體，做為初中學校的學生，心智、心態、價值觀方面都比較薄弱，傳統的灌輸式教學只追求教材的知識點傳授，忽略了人為賦予的情感，而使教學過程變得舉步維艱，學生的接受能力受限，思想政治課的正確理念得不到有效傳達。因此，在課堂上利用情感教學的方式，不照本宣科，不長篇闊論，注重于現實，注重于情感交流，才能有效的解決這一問題。每個學生的情感世界都很豐富，教師應結合因材施教的理論，激發出學生內在的情感元素，把喜、怒、哀、樂的真實情感合理的予以融合，通過思想政治理念加以熏陶，讓學生燃起學習思想政治的激情，推動課堂教學進程，提高教學質量。與此同時，注重觀察學生的個人價值觀，有的學生想法偏激，情感過于激烈，對學習沒有耐性，教師要適時對其進行情感教育，以朋友的身份與學生平等的交流溝通，教育學生樹立正確的個人價值觀，把學生正能量方面的情感因素激發出來，運用到思想政治課堂，進而讓學生愛上思想政治課。

2、情感溝通的必要性

對教師來說，學生是一個統一的集體，如何針對每一個個體進行情感的互動交流是思想政治課堂缺失的一個環節。從社會閱歷、個人經驗來說，教師處于主體位置，傳道授業解惑是教師的天職，一些正確的人生理念和個人價值觀，都是在思想政治課堂體現出來的。教師在課堂上要注意把個人情感與學生的情感交融在一起，使學生與教師之間產生心靈的共鳴，愛上老師，也就愛上了思想政治課。

三、情感教學在思想政治課堂的實踐

1、情境創設豐富教學內容

初中思想政治課也可以引入情境創設的元素，在進行道德修為的授課中，教師可以設置一個現實生活中的真實情境，比如老人過馬路時的情景，讓學生積極參與進來，針對這個情境設定，分析情境設定都有哪些結果，包括正面、反面的，學生們根據自身的真實情感，給出許多不同的答案，扶老人過馬路、不扶老人過馬路、在一旁進行觀望……通過分析得出這些結果，教師可以逐一的對這些心理進行解讀，從而引出思想政治課的教學內容，把學生們的心重新拉回課堂。類似于這樣的情境創設也是情感教學的一個分支，如果合理的運用到教學課堂，可以充分發揮學生們的想像力，使學生之間、師生之間的情感獲得很好的交流機會，情感的升華對教學效率的提高具有重要的現實意義。

2、引用偉人一些名言名句名詩，增加情感教學的實用性

名言名句可以激勵學生更好的認知自己，從而發奮圖強，勵志成才，而朗朗上口的詩詞可以讓學生加深對思想政治課教材的理解程度，引入情感教學，加入詩詞元素也是新式課堂教學必不可少的一個環節。

3、課堂討論為情感教學提供廣闊土壤

情感教學涉及各方面元素，也涵蓋了許多教學策略，比如審美學、價值學、情境教學、快樂教學，思想政治課堂引入情感教學也盡可能把這些元素都融入進來，對充實課堂教學內容，強化學生思想政治理念基礎起到很好的促進作用。結合這些策略的同時，教師還應注重課堂討論環節的設置，讓學生自由發揮、暢所欲言，圍繞一些主題，提出自己的見解和主張。

比如針對祖國改革開放四十年來所取得碩果展開討論，提示學生們結合生活實際，選取一些生活中的典型例子，這樣可以提高學生們對生活的鑒賞力、理解力。動員大家分組進行討論、辯論、各抒己見，我也可以隨時進行點撥，把思想政治課的理論滲透到討論過程中，為施行順暢的教學創造活性空間。

參考文獻：

[1]楊玲.情感教育融入初中思想政治教學探討[J].青春歲月，2015（23）：236.