多媒體與英語教學的整合

顧亮亮

摘要：在信息高速發展的今天，在網絡技術普遍存在的時代，中職英語仍然存在諸多問題，學生學習英語積極性、主動性不高，老師上課方式單一、難以調動氣氛等，中等職業學院作為我國培養技術型人才和高素質勞動者的院校，應該將英語教學結合信息化技術提上日程，構建英語學習信息化平臺，優化英語學習信息化渠道，避免傳統英語教學的弊端，形成愉快而高效的英語學習氛圍，提高學生高效學習英語的水平。

關鍵詞： 中職英語;多媒體;信息化教學;現狀;策略

引言：

當今世界，全球化潮流勢不可擋，為適應社會發展需要，中職英語教師也應該幫助學生實現英語學習能力的培養，同時，在信息化時代網絡技術普及，如何應用網絡信息技術更好地為中職英語教學服務，是每一位中職教育者所思考的。在筆者看來，中職英語教學現狀不容樂觀，學生英語基礎薄弱，教師教學方式單一，缺乏學習興趣，課堂氣氛不佳，有不足就有進步空間，針對中職英語教學現狀，只要我們認真分析逐一擊破，相信改進中職學生英語學習現狀，提升中職學生英語能力將會實現。

一、中職英語教學的現狀和突出問題

現階段，互聯網龐大的資源存儲及資源共享功能，可以打破課堂教學中時間和空間的局限性，學生隨時隨地都可以進行學習。但就目前來看，中職英語課堂中教師信息化水平還有待進一步提升，老師只重視“字、詞、句”的解析與語法講解，不重視培養中職生的“聽、說、讀、寫”等能力以及用英語展開思維的習慣，沒有充分發揮信息化教學的功能，無法真正實現對學生英語學習能力的有效培養。

二、中職英語教學的思考和應對策略

（一）構建信息平臺，趣味預習體驗

古人有云："預則立，不立則廢。"做任何一件事情都要做好準備，學習一門課程也是這樣。英語課程學習前，學生對課本的每一章節內容在上課前都需要預習。在傳統中職英語教學中，學生很難做到英語預習，拿著英語課本，對著課后單詞表只能是干瞪眼，因為大多數中職學生的英語音標掌握都不扎實。而英語學習的基石便是英語單詞的掌握，就好比蓋一棟大樓，聽、說、讀、寫組成了英語這棟大樓，而英語單詞便是這棟大樓的水泥地基。

傳統中職英語教學中的課前預習可謂寸步難行，與之相比，信息化英語教學便顯得從容不迫了。例如，中職英語教師可以事先將所有預習的內容做成PPT錄播視頻的形式，這樣學生在課前便可以提前對本堂課所需要掌握的單詞、詞組進行跟讀，而且遇到難讀、拗口、不熟悉的單詞，學生可以進行回放跟讀，引導學生探索發現詞匯的讀音規律，摒棄傳統死記硬背的方式。這樣一來，學生就能在上課前打好一定的英語單詞基礎。

（二）依托信息技術，提高教學效率

在傳統英語教學中，通常都是，英語老師在講臺上一味的講課，學生們在講臺底下一味的聽課，即老師單方面知識輸出和學生單方面的知識輸入。老師與學生之間的互動性較低，哪怕老師有意想增強與學生的互動交流，對學生進行回答問題等方式來吸引注意力，但效果也往往不加，學生總是會出現思想拋錨、跟不上課堂等等情況。

但是在信息化教學的背景下，我們可以將信息技術與英語課程進行結合，使用計算機輔助教學（computer-aided instruction）。比如在課堂上，老師對本堂課所學的對話內容或者課文內容進行傳授，并帶領學生熟讀對話或者課文，然后可以將事先準備好的音頻或者動畫視頻來請學生們進行配音，師生之間形成良好而愉悅的互動關系，增強學生的學習英語興趣，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習，提高學生的英語學習應用能力，構建中職英語信息化課堂。

（三）優化信息渠道，高效作業設計

對于中職英語教學，要避免在課后留下一個單詞抄寫十遍、二十遍的作業，要避免為了理解句子結構，將一篇英語課文反復抄寫的作業，而要應用信息化技術，設計新型英語作業，高效幫助學生鞏固所學知識。

中職英語教師布置課后作業，除了按照傳統教學手段，布置背誦對話和熟記單詞等作業，還可以制作微課幫助學生復習。比方說，在January等十二個月份單詞教學完成后，老師可以將這12個表示月份的單詞進行總結歸納，如December、November、October詞尾均是ber結尾，另外，適當的詞義拓展也是鞏固學生記憶的好方法，March除作為名詞三月，當動詞是“行軍”的意思。將12個表示月份的單詞做成微課形式，課后供給學生復習鞏固，拓展記詞思維。

總結：

芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波，在信息高度快速發展的時代，與時俱進，開拓創新，將信息化技術用于傳統中職英語教學當中是迫在眉睫的，中職英語教學信息化潮流勢不可擋，讓中等職業英語因"信息化技術"更加豐富多彩，讓中等職業學生因信息化英語教學受益匪淺。

參考文獻：

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