學(xué)習(xí)通平臺(tái)的過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試成績影響的研究

張然 熊玲 余超 楊謙 周勝

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、專家訪談法等研究方法，將湖北汽車工業(yè)學(xué)院2019級(jí)全體學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，2019年主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)考核學(xué)生體育課的成績，2020年采用線上學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)模式，主要以過程性評(píng)價(jià)考核體育課成績。比較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生2019年、2020年的體質(zhì)健康測試成績的差異，分析過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：過程性評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)通;體質(zhì)健康測試;新冠疫情

一、前言

全面提高學(xué)生身體素質(zhì)是高校體育教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。當(dāng)前，高校體育課學(xué)時(shí)數(shù)基本為每周2學(xué)時(shí)，由于天氣、場館、安全等客觀因素，教學(xué)時(shí)數(shù)得不到保障，且考核方式主要以期末某幾項(xiàng)技術(shù)考試作為體育課的最終成績，學(xué)生周鍛煉的積極性匱乏，學(xué)生體質(zhì)下降也成了高校中普遍存在的問題。體育教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，不僅僅以某一時(shí)間段的某幾項(xiàng)技術(shù)考試作為考核學(xué)生一學(xué)期體育課表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，重視考核學(xué)生平時(shí)鍛煉的情況，并在期末考試成績中占有一定比例的分?jǐn)?shù)，從而解決當(dāng)前學(xué)生周鍛煉時(shí)間匱乏的問題。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。研究對(duì)象為湖北汽車工業(yè)學(xué)院的2019級(jí)參加學(xué)生體質(zhì)健康測試的全體在校生共2251人，2020年時(shí)2019級(jí)參加學(xué)生體質(zhì)測試的在校學(xué)生共2237人。數(shù)據(jù)測試根據(jù)國家體質(zhì)健康測試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。針對(duì)本研究的需要，利用湖北汽車工業(yè)學(xué)院圖書館網(wǎng)站查閱中國知網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以及百度學(xué)術(shù)等文獻(xiàn)途徑， 查閱以“體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)”并含“高校”為主題查詢，發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)20篇，為論文的選題提供參考依據(jù)、調(diào)查和幫助。

（2）實(shí)驗(yàn)法。本研究以湖北汽車工業(yè)學(xué)院2019級(jí)參加體質(zhì)健康測試的學(xué)生作為研究對(duì)象，2019年采用終結(jié)性評(píng)價(jià)考核研究對(duì)象，即：學(xué)期結(jié)束前以男生1000米、立定跳遠(yuǎn)，女生800米、50米的測試數(shù)據(jù)和上課考勤作為期末體育考試的成績。2020年采用過程性評(píng)價(jià)考核研究對(duì)象，即：考核方式要求學(xué)生完成為期12周每周3次的4000步記步任務(wù)，并以男生1分鐘俯臥撐、女生1分鐘仰臥起坐作為考核的內(nèi)容。比較研究對(duì)象2019年、2020年參加體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)，分析體質(zhì)健康測試各項(xiàng)指標(biāo)的差異性和導(dǎo)致結(jié)果的影響因素。

（3）專家訪談法。在本文的撰寫過程中訪問過從事體育課程理論、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、體質(zhì)健康測試等方面研究的專家教授3人，聽取、征求專家對(duì)體育課程的過程性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)和體質(zhì)健康測試的實(shí)施現(xiàn)狀及發(fā)展的看法和意見。并對(duì)本文的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及結(jié)果分析等方面給予了大量的建議。

（4）比較分析法。通過將研究對(duì)象2019年、2020年體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)比各項(xiàng)指標(biāo)的差異，分析過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素，最終得出結(jié)論。

三、結(jié)果與分析

（一）湖北汽車工業(yè)學(xué)院2019級(jí)學(xué)生2019年、2020年體質(zhì)健康測試結(jié)果分析。通過表1我們可以看到，湖北汽車工業(yè)學(xué)院2019級(jí)學(xué)生在2019年、2020年體質(zhì)健康測試成績的分布情況，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中大學(xué)類的等級(jí)評(píng)定等級(jí)：90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。結(jié)果顯示兩年實(shí)驗(yàn)組測試總?cè)藬?shù)接近持平，優(yōu)秀人數(shù)和優(yōu)秀率略上升;良好人數(shù)和良好率略下降;及格率下降了1.73%，且絕大多數(shù)的學(xué)生都集中在及格等級(jí);總體合格率下降了2.04%，沒有出現(xiàn)明顯下降。

（二）影響2020年湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試成績的因素分析

（1）體育教學(xué)主要采用過程性評(píng)價(jià)考核因素。提升身體素質(zhì)的前提是培養(yǎng)大學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，體育課考核僅以期末幾項(xiàng)技能考試的數(shù)據(jù)無法全面評(píng)定學(xué)生平時(shí)鍛煉的水平。實(shí)驗(yàn)組主要以過程性評(píng)價(jià)考核學(xué)生的成績，每周設(shè)定室內(nèi)至少3次不低于4000步的記步任務(wù)，且每周對(duì)應(yīng)占比5%的體育課期末考試分?jǐn)?shù)，缺次、步數(shù)不夠、逾期都將影響最終成績，從而提升學(xué)生周鍛煉時(shí)間。同時(shí)，設(shè)置男生30%分?jǐn)?shù)的1分鐘俯臥撐和女生1分鐘仰臥起坐考試項(xiàng)目，以激勵(lì)想提高成績的學(xué)生。

（2）線上平臺(tái)教學(xué)因素。2020年對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用了線上學(xué)習(xí)模式，體育教師提前將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教案上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并錄制體育課程視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，師生間的互動(dòng)頻繁，從而提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。所以在2020年體質(zhì)健康測試的及格率沒有明顯下滑。

（3）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠的客觀因素。體質(zhì)健康測試項(xiàng)目中，其中肺活量、長跑、和仰臥起坐均屬于有氧代謝類的項(xiàng)目，需要學(xué)生具備一定的體能儲(chǔ)備。雖然過程性評(píng)價(jià)能促進(jìn)體能提升，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠仍是導(dǎo)致體測總體良好率和及格率下降的重要原因。

（4）其他因素。當(dāng)前，眾多高校將學(xué)生體質(zhì)健康測試的成績與學(xué)生畢業(yè)證的發(fā)放掛鉤，所以在通過體質(zhì)健康測試中學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，對(duì)體質(zhì)健康測的成績有一定的影響。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）2019級(jí)湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)生2019年、2020年體質(zhì)健康測試成績的及格率和良好率相比較沒有出現(xiàn)明顯下滑，優(yōu)秀率略提升。

（2）2020年實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用線上學(xué)習(xí)，主要以過程性評(píng)價(jià)考核成績的方式，最終體質(zhì)健康測試成績的及格率、合格率沒有出現(xiàn)明顯下滑，說明通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)對(duì)湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)具有積極的作用。

（3）影響2020年實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的因素，主要有過程性評(píng)價(jià)考核因素、線上平臺(tái)教學(xué)因素、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠因素和其他因素等。

（4）根據(jù)研究結(jié)論，在體育教學(xué)過程中以線上學(xué)習(xí)結(jié)合過程性評(píng)價(jià)考核成績促進(jìn)學(xué)生提高周鍛煉的時(shí)間，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，有助于學(xué)生的體質(zhì)健康水平提高。

（二）建議

單純憑借傳統(tǒng)的《大學(xué)體育》課程學(xué)習(xí)，僅以終結(jié)性的考核評(píng)定學(xué)生，已不能滿足大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展的需求，建議在大學(xué)體育課程中利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展一系列體適能的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，主要以過程性評(píng)價(jià)考核學(xué)生體育課成績，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，有助于解決當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)下降的困局。

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