探究基于“現代學徒制”的司法信息安全專業人才培養模式

匡慜

摘 要：近年來，國家對職業教育的扶持力度在進一步增加，職業教育的規模也處于不斷擴大的狀態。對于高職院校來說，在開展相關教育活動的過程中除了要滿足教育行業的發展需要之外，還要關注相關用人單位對專業人才的需求?！艾F代學徒制”就是在這樣的背景下引進和發展起來的，它圍繞著人才的技能培養，通過企業與學校之間的合作來開展了一系列的教育活動，致力于培養專業素質高、道德能力強的專業人才。在這個過程中，學校要根據司法信息安全專業的特點，根據用人單位的實際需求構建起完善的人才培養模式。

關鍵詞：“現代學徒制”;司法信息安全專業;人才培養模式

“現代學徒制”是一種比較特殊的教育模式，它的教育主體包含了企業和學校這兩個方面，受教育對象也包含了員工和學生這兩個方面。對于受教育者來說，就學與就業之間的界線正在變得模糊，他們除了會在學校中參與常規的學習活動之外，還會到企業當中參與實踐生產活動，在獲得知識與技能的同時還能夠領取相應的工資和補助[1]。“現代學徒制”彌補了傳統教育模式在實踐教育層面的不足，為學生創造了全面化發展的空間。在運用該模式的過程中，學校要對辦學定位進行合理把握，與用人單位和企業之間實現暢通的交流與合作，在明確崗位實際需求的情況下對學生展開針對性的教育，幫助學生在畢業之后快速地融入到崗位工作當中去，實現由學生到員工的角色轉變。實踐證明，這種教學模式在司法信息安全專業教學當中具有較強的適用性。

一、“現代學徒制”人才培養模式的特點分析

（一）學習培訓情境比較真實

基于“現代學徒制”，學生可以在真實的工作環境當中開展學習活動，在工作實踐當中實現情境化學習的目標，促進實踐技能的提高。與其他教育模式相比，“現代學徒制”最大的特點就在于為教學活動的開展創造了一個比較真實的情境。在這樣的情況下，知識的性質發生了改變，它不再是簡單的個體心理表征，而是上升到了人與社會、人與真實情境之間相互聯系的屬性和彼此互動的產物。同時，對于司法信息安全專業的學生來說，學習的過程也不僅僅是了解既有的知識和定理，同時也是為了參加文化實踐活動，使知識的作用得到最大化的發揮。由此可見，在該教學制度下，“學徒”除了可以參與學校內部的教學實踐活動之外，還可以在企業當中，通過觀察、討論與實踐的過程來產生真實的體驗，達到情境學習的目標。通過這種方式，學生可以在知識產生的真實情境當中完成知識的建構和掌握。

（二）參與主體的地位關系比較明確

基于“現代學徒制”，企業發揮了主體性的作用，企業當中的教育與學校當中的教育是同等重要的，這也是運用“學徒”這一稱謂的原因。具體來說，企業的主體地位主要體現在以下三個方面。第一，企業是學徒開展培訓和實踐活動的主要場所，學生在掌握相關理論知識的情況下，需要在企業的相應崗位當中完成實踐技能的訓練。第二，企業會根據崗位的標準和行業發展的要求，對司法信息安全專業的學生制定相應的培訓計劃，并形成能力評估體系，這與學校形成的計劃和體系存在較大的差異[2]。第三，在整個實踐培訓活動當中，企業都發揮了主導性的作用，它們需要做好統籌安排，同時需要在其中明確各方的職責。在這個過程中，院校要積極配合，與企業聯合開發課程標準，并為課程和教學活動的實施提供全方位的保障。

（三）培養對象的身份角色比較復雜

在“現代學徒制”實施的過程當中，培養對象的身份是雙重的，復雜程度更高。一方面，他們是職業院校的學生;另一方面，他們也是企業在崗的員工。但具體來說這些身份還可以進一步地被細化。比如對于在校的學生，他們可以使全日制的學生，也可以是在職的學生;而對于企業在崗的員工來說，可以是正式的員工，也可以是處于試用期的員工。面對這些不同身份角色的培養對象，在實施“現代學徒制”的時候，通常會運用學分制和彈性學制的形式來完成課程教學的要求，要求學生取得畢業證書。同時，在特定崗位實習和實踐的過程當中，他們在達到崗位技能要求并通過考核之后，可以獲得職業資格證書，這對于他們今后的就業是十分有益的。

二、司法信息安全專業人才需求現狀

在當前的社會背景下，信息技術已經在各個領域當中得到了廣泛的應用，這雖然為社會生活提供了便利，同時也導致司法行政信息系統的安全問題變得越來越突出。尤其是在監獄、勞教等領域，行政信息化系統已經全面建立了起來，信息安全問題開始受到了更加廣泛的關注。在這樣的背景下，培養一批高質量的司法信息安全專業人才成為了重要的目標[3]。他們需要展現出較強的綜合素質，一方面要掌握我國相關的法律制度，了解相應的法律知識，另一方面還要具有較強的安全防護技能，能夠充分運用計算機網絡技術和安全管理技術等來開展相應的管理活動，可以運用自身的知識做好網絡安全監測和設備管理維護等工作，在對信息進行及時有效處理的同時為信息的安全提供保障。但是在當前的背景下，信息安全技術的更新速度是比較快的，行業的發展也比較快。職業院校司法信息安全專業教學展現出了一定的滯后性，教材陳舊、設備短缺以及教學資源不足都是常見的問題。很多教師都沒有從事相關工作的經驗，只能向學生傳授理論知識，無法在實踐層面為他們提供指導，這導致學生的實踐技能薄弱，無法與社會崗位相互融合。在這樣的背景下，“現代學徒制”應運而生，它可以改變培養方向與用人需求無法銜接的問題，幫助學生提高就業對口率，幫助學校提高社會聲譽。

三、基于“現代學徒制”的司法信息安全專業人才培養模式構建策略

（一）提高社會對人才質量的認同度

在“現代學徒制”下，人才質量的考核與評定主體更為多樣化，學校和企業是兩個最為主要的主體。對于學校來說，要開展司法信息安全專業的教學課程，以此來為人才培養質量的提高提供保障。對于企業來說，也要通過開展培訓活動和實踐活動的形式來使學生具備更強的職業技能，并對他們的能力和素養進行審核和考察。在這樣的情況下，需要在全社會的范圍內提高對人才質量的認同度，除了職業院校之外，企業等用人單位以及國家教育機構都要共同參與到司法信息安全專業人才的管理與培養活動當中來。尤其是對于國家教育機構來說，要對人才培養活動在學校和在企業當中的開展提供支持，要對教育的質量進行追蹤和監督。在校企相互合作的背景下，雙方要共同構建人才培養方案，圍繞著提高人才的職業技能和專業素養來開展教育活動，基于教學管理和知識技能培訓等方面來促進培訓活動的全面開展，在提高人才培養質量的基礎上獲得社會的認可。在這個基礎上，還可以運用“雙證書”的制度，要求學生在取得職業學校的畢業證書的同時獲得來自企業的職業證書，提高專業崗位技能，這也是提高社會對人才質量認同度的重要途徑。

（二）完善專業人才的教學課程設置

對于司法信息安全專業來說，在課程設置的過程當中，學校發揮了主體性的地位，在這個基礎上還要使企業單位充分地參與其中，使培養方案能夠更好地符合人才市場的發展需要，同時與用人單位的需求更好地對接。為了實現這一目標，學校要對現有的課程體系進行創新和完善，使其更好地符合企業的工作環境和當前的社會教育環境。在這個基礎上，可以基于企業的工作流程來開展教學活動，使學生更好地感受來企業的工作氛圍、熟悉企業的工作流程[4]。針對司法信息安全專業教學的特點，學校還可以與企業共同編寫相關的教材，并針對具體的人才培養需要來制定相關的教學內容。比如可以將市場上最新的或者企業使用頻率比較高的信息安全技術編入教材，使教學內容保持先進性，同時也使學生所掌握的知識符合時代發展需要。這不僅有利于人才培養質量的提升，同時也可以推動教學改革的進程，使專業的課程結構和教學要求與企業崗位、與行業發展更為相符，促進了專業教學與就業之間的有效對接。

（三）促進師資隊伍的建設與壯大

在當前的高職教育體系當中，師資力量短缺仍然是一個比較常見的問題，在具備專業技能的同時能夠運用有效的教學方法將這些技能傳授給學生的教師數量是比較少的，這已經成為了阻礙高職教育發展的重要阻礙。而在“現代學徒制”的背景下，可以組織司法信息安全專業的教師到企業當中開展實地考察活動，鼓勵他們多去企業和社會當中實踐，了解行業發展的需要和企業崗位的需要，在這個基礎上將專業知識更好地傳授給學生，并在教學活動當中為學生提供針對性的指導和幫助。除了學校的教師之外，還可以引進企業的人才來促進師資隊伍的建設與壯大，邀請企業的專業技術人員來學校擔任兼職教師，他們可以為學生講解相關的理論知識，并對學生開展系統化的培訓。通過這種方式，學生可以對企業工作的流程和具體的工作內容形成細致化的了解。對于學校來說，也可以使現有的師資力量得到擴充，為教師的專業發展奠定了基礎，這有利于司法信息安全專業人才培養質量的持續提高。

（四）改變單一枯燥的教學模式

當前，很多學校受到教育經費和辦學條件等多方面因素的限制，司法信息安全專業課程教學展現出了教學模式單一、教學活動枯燥的特點。在相關教學活動開展的過程中缺乏實驗的條件，同時缺少相應的設施與環境，理論知識的傳授仍然是最主要的教學方式。在這樣的情況下，學生難以將理論知識運用到實踐當中去，在畢業之后難以適應實際工作環境。在“現代學徒制”的背景下，學校要改變這種傳統的教學模式，在與企業進行合作的過程當中實現優勢互補，促進各項教育資源的共享共用。具體來說，企業要為學校提供實驗操作平臺，學校則要為企業提供理論知識。對于司法信息安全專業的學生來說，一方面可以在學校學習相關的理論知識，另一方面可以到企業的實驗室當中進行操作，將相關知識運用到實踐當中來。通過這種方式，不僅可以實現學以致用的效果，同時也可以幫助學生積累工作經驗。除此之外，學校也可以與企業一同在校內或者校外的場地建設專門的司法信息安全實訓基地，幫助學生實現實驗能力的全面提升，同時促進企業與院校之間的和諧共贏，為司法信息安全專業的持續化發展創造條件。

四、結語

總的來說，“現代學徒制”可以營造真實的培訓和學習情境，提供更為全面的培訓內容。基于該制度，參與主體的地位關系更明確、培訓對象的身份角色更復雜，這與司法信息安全專業人才培養需求相符。在人才培養模式構建的過程中，要提高社會的認同，要完善課程設置，要促進師資力量的建設，同時還要改變單一枯燥的教學模式。

參考文獻：

[1]劉純超，周瀅，陳彩霞.“1+X證書制度”導向下現代學徒制會計人才培養模式研究——基于“國家職業教育改革實施方案”背景[J].財會通訊，2020（04）：165-168.DOI：10.16144/j.cnki.issn1002-8072.2020.04.032.

[2]劉紅明.司法類便捷入警專業未來發展方向探究——以司法信息安全專業為例[J].法制博覽，2019（31）：222-223.

[3]張明明，孫百鳴，姜湄.校企“雙主體”協同育人現代學徒制人才培養模式的探索與實踐——以哈爾濱職業技術學院為例[J].成人教育，2018，38（12）：72-75.

[4]馮前進.高職院校司法信息安全專業“雙主體培養、工學交替”人才培養模式改革與探索[J].網信軍民融合，2019（09）：53-56.