農(nóng)村小學(xué)生高年級(jí)語文課后作業(yè)管理實(shí)施方案的研究

朱俊

【摘要】語文教學(xué)是我國教育的重要環(huán)節(jié)之一。提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。而作業(yè)管理設(shè)計(jì)，則是讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的語言技能。科學(xué)合理的作業(yè)組織對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常重要。本文結(jié)合當(dāng)前語文訓(xùn)練和教學(xué)情況，簡要探討小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而提出有效的作業(yè)管理方案，以提高小學(xué)語文課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);高年級(jí);語文;課后作業(yè)

作業(yè)涵蓋了中小學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。但是，當(dāng)前的作業(yè)改革更側(cè)重于如何組織更合理的作業(yè)，讓學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)，給學(xué)生分配任務(wù)。對(duì)于這一情況，教師要改革作業(yè)管理設(shè)計(jì)，就需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)改革的初衷。

一、小學(xué)語文作業(yè)管理原則

（一）趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教育提出了嚴(yán)格要求。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅是需要提高教學(xué)有效性，還需要重視優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)。其中，趣味性是作業(yè)設(shè)計(jì)中必不可少的因素。通過趣味的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有效性

作業(yè)屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展。過去，語文課堂的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)十分單一枯燥，導(dǎo)致教學(xué)方法的實(shí)施不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，必須強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，整合課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)方向和具體內(nèi)容，確保在課堂教與學(xué)相結(jié)合的情況下，構(gòu)建全面的語文作業(yè)管理系統(tǒng)。

二、小學(xué)語文作業(yè)管理策略

（一）作業(yè)形式應(yīng)注重趣味性

對(duì)于作業(yè)管理方案設(shè)計(jì)，教師一定要從多元化角度出發(fā)，合理利用諸多趣味的教學(xué)因素。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，注重選擇學(xué)生想看的視頻、動(dòng)畫、音樂，通過精彩的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，有效地讓小學(xué)生在基礎(chǔ)和難點(diǎn)方面進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師通過根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)有趣的手工作業(yè)，幫助學(xué)生在日常生活中有效地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。通過鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)類型，來使得作業(yè)管理效率獲得進(jìn)一步提高。

有趣的作業(yè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有非常明顯的作用，可以給學(xué)生語文學(xué)習(xí)留下深刻的印象。對(duì)于小學(xué)生來說，作業(yè)的趣味性是必須具備的。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課的生字詞后，教師常常是讓學(xué)生大量的抄寫，這樣單一重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式是很枯燥的。這種作業(yè)設(shè)計(jì)，很容易使得學(xué)生抄寫完就忘，對(duì)于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率來說是極為不利的。為了改善這一狀況，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以把抄字的任務(wù)變成趣味的寫作任務(wù)。即當(dāng)學(xué)生抄一個(gè)生字詞時(shí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合當(dāng)前的字詞重新組詞，將一個(gè)詞組拆分成兩個(gè)新詞，然后在旁邊標(biāo)注其含義。通過這一趣味的方式，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)時(shí)，能夠充分的發(fā)揮自身的才能。當(dāng)然，為了讓教學(xué)更有趣，教師也可以引入競技機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生不再把寫作業(yè)當(dāng)成一件麻煩事，而是在做作業(yè)的時(shí)候愛上語文學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)層次性

過去，很多語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生的語言需求，這種盲目的作業(yè)設(shè)計(jì)，甚至?xí)o小學(xué)課堂的高效發(fā)展帶來一定的障礙。因此，為保證小學(xué)語文作業(yè)的有效性，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的需求。換句話說，教師應(yīng)該通過實(shí)施分層教學(xué)，來促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)作業(yè)的反饋，通過互動(dòng)交流，讓教師可以充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步調(diào)整接下來的教學(xué)活動(dòng)組織，有效提高小學(xué)語文教育質(zhì)量。

教師要達(dá)到高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要考慮每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生分配不同的任務(wù)。比如對(duì)于語文寫作能力不足的學(xué)生，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生把今天所看所感寫下來，同時(shí)定期給這部分學(xué)生布置一些寫作題，幫助學(xué)生完成寫作技巧的學(xué)習(xí)。而對(duì)于閱讀能力較低的學(xué)生，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生結(jié)合興趣，選擇一些課外文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并將自己所看到的好詞好句好段落，及時(shí)的記錄下來，由教師定期檢查掌握學(xué)生的積累情況。在教師布置家庭作業(yè)和為不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)時(shí)，也必須考慮其他學(xué)生的語言技能差異。通過因材施教，來切實(shí)提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)課堂的上課時(shí)間是有限且寶貴的。充足的課后時(shí)間無疑是拓展課堂、鞏固知識(shí)和學(xué)習(xí)的最佳選擇。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生的總體發(fā)展情況，綜合考慮需要體現(xiàn)的趣味性和實(shí)踐性因素，打破對(duì)教學(xué)任務(wù)的刻板印象，通過合理的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的全部潛力。此外，教師要注意作業(yè)的反饋，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和反饋的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以增強(qiáng)作業(yè)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍雪婷.小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)自主管理制度的建立[J].讀書文摘，2019（08）：79.