探索職高計算機教學改革的重點及實施路徑

鄧超然

【摘要】職高院校旨在通過理論和實踐相融合的教學模式，培養具有專業知識和技能的高素質人才。然而在職高計算機課程教學中，職高院校過度重視考試學科知識，忽視計算機課程建設，導致在教學中出現課程內容陳舊、教學缺乏實踐環節以及學生基礎存在差異等問題，不能有效地發揮計算機課程在教學中的重要價值。面對這種情況，職高院校教師需要轉變思想觀念，科學合理規劃教學時間和教學內容，幫助學生通過對計算機課程的學習，提升自身的綜合能力。

【關鍵詞】職高;計算機教學;改革重點;實施路徑;

引言

就我國現階段的教育體系來說，職業教育是其中十分重要的一部分，主要目的就是為社會輸送職業型人才。不過在社會飛速發展下，對于人才提出了更高的要求，不僅需要他們具備扎實的理論和熟練的技能，同時還得有著良好的創新能力。而作為人才培養重要基地，職業院校也應該與時俱進，及時進行教學調整和更新，注重創新思維的滲透，這樣才能有效提升人才的競爭力，為自身長遠穩定發展目標的達成提供助力。

一、職高計算機信息技術課堂教學的特點分析

（一）綜合性特點分析

計算機信息技術課程作為一門綜合性學科，不僅能夠為學生提供信息處理技術，還能夠通過學習計算機課程為多學科學習奠定基礎。在職高學院的計算機課程中，一方面課程進行信息收集、加工、處理等知識的講解，為院校培養信息化人才儲備;另一方面課程融入多學科基礎知識，讓其具有文化課程、職業課程等多學科特色，更好地提升同學們的實際操作能力和思維創造能力，讓學生具備良好的核心競爭力。因此，計算機課程不是單純地進行計算機內容的培訓，而是通過計算機課程提升學生個人綜合能力。

（二）工具性特點分析

計算機課程要求學生必須掌握信息技術等多方面的現代化教學手段，去處理學習生活中龐大的信息數據。計算機課程工具性的特點表明課程的重點在于實踐操作，教師在課程中要避免單純講解知識的誤區，通過操作示范帶領班級同學進行操作技能訓練，有效地將理論知識熟練應用。同時，鼓勵學生通過利用計算機技術解決生活學習中遇到的問題，比如說某同學可以利用計算機繪圖功能更好地分析函數圖像的動態變化，讓自己通過計算機繪圖，直觀地進行圖像分析，加深對函數的理解。因此，計算機作為輔助學習的工具能夠更好地幫助學生進行其他學科的學習，計算機課程應該增強計算機的工具性，鼓勵學生加以利用。

二、職高計算機教學的現狀

（一）缺少活躍的課堂氛圍，教學質量不高

由于技術教學的原因當前職高計算機教學過程中，課堂氛圍相對枯燥、功利，教學質量較差。職高學生主要掌握實用技能，計算機技術是必修科目之一。對處于職高教學環境的教師來說，計算機教育的過程要求學生提高實踐技能，尤其是創新能力，滿足社會對工程師或技術員的需求。職高教師必須專注于培養學生的創造力。在實際應用方面，培養學生的創造力不僅是教育目標，也是對工作人力資源需求的滿足。教育目標是在使用計算機而不僅是簡單地操作，這不符合發展目標。許多工作尋求創新，因為學生是被選擇的人才并要求強調他們對工作單位的貢獻以滿足社會的需求。

（二）教學易出現一刀切現象，學生學習效果不佳

很多學生在職高學習之前沒有接受過計算機網絡的培訓，但如職高計算機專業的學生缺乏基礎訓練，沒有使用正確的方法和手段，這些問題就很難解決;同時，很多中學的電腦課一般都很固定，學生在遇到困難時無法讓教師快速教，這是學生的問題，部分對學習電腦知識不太了解，教師也沒有即時調整教學內容。計算機學習的內容模糊不清還會影響學生的學習參與度，這樣一來，計算機學習就會受到很大的阻礙。

三、職高計算機教學改革實施路徑

（一）調動學生的學習自主性

在職高計算機教學中，由于其專業知識具有較強的理論性和實踐性等特點，教師需要在傳授學生基礎知識的同時，注重學生實踐操作能力的培養。然而，在實際教學中，由于教材更新得不夠及時，以及教學內容單一落后等問題，導致學生所學習到教材知識，與計算機的實際發展存在一定的差距，由于這種時間差導致學生對計算機的應用率較低，很容易造成學生“學而無用”的錯誤想法，進而使學生逐漸失去學習計算機知識和技能的興趣，導致學生的主觀能動性得不到有效發揮。為此，在新時期背景下的職高計算機教學中，為了加強課堂的教學效果，促進學生的綜合發展，教師需要借助創新型的教學方式和手段，全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在自主參與的過程中，提高自身的學習質量與學習效率。在此過程中，教師可以聯系教學內容，從學生感興趣的角度出發，來設計教學內容和方法，讓學生在身臨其境的教學體驗中，感知學習計算機知識的樂趣與魅力，在積極學習相關知識與操作技能的同時，形成正確的情感態度和價值觀。

（二）發揮信息化教學平臺作用

職高學生的學習能力相對較弱，而且水平不一，傳統“一刀切”式的教學內容和教學形式，導致不少學生很難跟上學習進度，對所學內容也難以提起興趣。在職高計算機網絡技術教學中，借助信息化教學平臺，有利于學生差異化學習。教師在信息化教學平臺中開啟本節課的教學項目，把學習任務單通過平臺發給學生，同時將教學中的重難點、知識點設計成一個個內容不同、難度不一的課件、微課等教學資源。學生可以通過平臺提交任務單、實踐成果等，通過信息化教學平臺還可以開展師生互評、生生互評等教學評價;課后，通過信息化教學平臺引導學生回顧分析本節課的重難點內容，對知識進行拓展，對于未掌握的知識點學生可以觀看相應的微課再次學習，提高學習的效果。

結束語

綜上所述，計算機作為職高教育的重要學科之一，是現代社會背景下，學生成長和發展必須掌握的知識和技能。基于此，為了培養更多符合現代化社會發展的技能型人才，職高院校需要注重計算機課程教學的改革與發展，明確目前教學中存在的問題和不足，并結合學生的實際學習情況和發展目標，積極探索相應的解決方案，通過培養學生的學習興趣、提高教師的專業能力等途徑，來實現職高計算機教學效率的提升。

參考文獻

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馬銀濤.中職計算機實踐教學法的有效探索[J].中學課程輔導（教師教育），2021（09）：125+5.