新課標下有效提高高中地理課堂教學效率的探討

李進存

【摘要】在新課程教學標準的逐步實施中，教師都需要提高對于知識內容的講解質量以及知識內容的講解效率，這樣才能不斷的優(yōu)化課當中對于知識內容的講解效果，所以在高中地理教學活動的開展中，教師都需要從學生的學習特點中出發(fā)，優(yōu)化學生在課堂當中的學習表現，這樣才能對于知識內容的講解變得更加的完善，也能充分地思考如何利用課堂中的教學時間，將知識內容講解的有效性進行最大化的處理，以此來促進學生對于知識內容接受程度地提升，因此，本文就新課標下有效提高高中地理課堂教學效率的探討，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中地理;課堂教學;教學環(huán)節(jié);學習興趣;教學手段

教師在面對不同的地理知識內容的講解中，需要進行充分有效的備課，這樣才能不斷的優(yōu)化課堂中的教學設計，也能提高學生的知識內容的學習興趣，所以在利用多種教學方法的時候，教師都可以將因材施教的教學理念進行合理有效的運用，從而有效的提高課堂中知識內容的教學效率和教學水平，提高學生知識內容的理解學習的程度，也能加強學生對于地理知識內容的學習自信心。教師在幫助學生對于自己的地理學習計劃進行有效完善的時候，才能正常學生對于知識內容的學習和分析，也能加強學生在課堂中對于知識領導學習和理解幫助學生，對于理論知識內容進行合理有效的探討，引導學生都可以有著良好的學習自信心的呈現，這樣才能增加學生在課堂中的具體性的學科思維。

一、課前充分備課，合理安排課堂教學環(huán)節(jié)

教師在引導學生對于理論知識內容，都可以進行合理有效應用的時候，需要提前對于知識內容的講解進行有效的備課，這樣才能合理的安排課堂內容的教學環(huán)節(jié)，也能幫助學生對于知識內容進行有效的探討。加強學生對于知識內容學習解讀深刻性的時候，教師也需要讓學生對于不同的學習問題進行合理的討論，提升學生在課堂中的學習效果以及學習表現才能不斷的促進高效率教學課堂模式的建立，所以教師在運用不同的教學理念對于知識內容的講解效率進行有效提升的時候，都需要從學生對于知識的學習掌握中出發(fā)，因為學生是課堂中的學習主體，教師都需要優(yōu)化學生對于知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習“地球的宇宙環(huán)境”這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的地球自然環(huán)境的時候，教師需要幫助學生對于知識內容進行合理有效的掌握，這樣才能讓學生對于地球中的宇宙環(huán)境的了解變得更加的具備全面化，而且教師也需要在課前進行充分的備課，這樣才能面對學生所提出的問題，進行有效的解決，也能提高學生在課堂中的提問學習的思維意識，增強課堂中知識能力的講解效率。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設不同的課堂教學情境，可以幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，這樣才能集中學生在課堂中的學習注意力，才能讓學生對于理論問題的學習和解讀變得更加的全面化，教師在激發(fā)學生的學習興趣的時候，可以幫助學生對于知識內容進行合理有效的討論，引來中小學生講課當中對于知識的學習和分析。所以教師在這樣的教學背景下。都可以積極的變革學生對于知識內容的學習和運用，也能增強學生在課堂中的具體性的學科思維模式，加強學生對于理論知識內容的學習和理解，讓學生在這樣的學習氛圍中，可以提升自己的自主性的學科思維效率。

例如，在教授學生學習“地球自轉的地理意義”這一章節(jié)內容時，加初級學生的良好學習思維能力提升的時候，教師都可以幫助學生給予知識內容，進行合理有效的概括和總結，讓學生在這樣的學習氛圍下，對于地球自轉的地理意義以及地球供暖的地理意義都可以進行和你的對比和分析，加強學生對于知識能力的學習探討，也能增強學生在課堂中的學習和表達，優(yōu)化學生在課堂內的學習思維的方式，引導學生對于理論問題都可以進行合理的探討。

三、 利用豐富的教學資源，開創(chuàng)多樣的教學手段

在運用多元化的教學策略，對于不同的知識內容的講解方式進行和有效創(chuàng)新的時候，才能提升學生講課當中對于知識內容的學習和解讀，所以在面對不同的教學手段，都需要優(yōu)化學生講課當中，對于理論知識內容的學習和認知，增強學生在課堂中的學習和表達，也能提高學生對于知識內容的學習理解的有效性，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內容進行合理的探討。

例如，在教授學生學習“巖石圈與地表形態(tài)”這一章節(jié)內容時，在面對地表的形態(tài)的時候，教師可以借助智能化的教學設備，為學生展示不同的圖片內容，這樣才能利用豐富的教學資源增強學生對于知識內容的學習和思考，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動地發(fā)揮自己的自主性的學科思維能力，幫助學生對于理論知識內容可以進行合理有效的認知和分析，也能讓學生對于巖石圈的地質結構都可以進行合理的探討。

總而言之，教師在幫助學生對于不同的學習問題，都進行合理有效探究的時候，也需要突出學生的學習特點，這樣才能讓學生在新課程教學改革的目標下，對于自己的學習任務進行合理的完成，也能優(yōu)化對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)，所以教師都需要開展部分的課程教學活動，這樣才能加強對學生的自主學習能力的認知，也能促進課堂中教學效率的提升。

參考文獻：

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