小學(xué)中國畫的教學(xué)現(xiàn)狀分析

【摘要】中國畫是我國傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分，具有悠久的歷史和獨(dú)特的民族形式，因此中國畫在我國小學(xué)美術(shù)教育中具有重要的教育意義。19世紀(jì)西方文化開始大量涌入，加上現(xiàn)代美術(shù)教育西式化、模式化以及多媒體、動漫影響等，使中國畫的傳承與發(fā)展受到一定的沖擊。針對這種狀況，本文通過了解小學(xué)美術(shù)教育里中國畫的教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)美術(shù)課程里的中國畫教學(xué)比例以及重視程度，對小學(xué)中國畫教學(xué)的課程比例、重視程度、存在的問題進(jìn)行分析。小學(xué)中國畫的教育，是對小學(xué)生進(jìn)行我國傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于我國民族文化的繼承和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；中國畫；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-074-03

【本文著錄格式】毛新星.小學(xué)中國畫的教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中國民族博覽，2021，12（23）：74-76.

引言

中國畫的傳承與發(fā)展離不開美術(shù)教育，中國畫教學(xué)作為學(xué)校美術(shù)教育重要的組成部分，無論是在提高學(xué)生素質(zhì)方面，還是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化都具有深遠(yuǎn)意義。由于近代中國的特殊歷史和西方文化的不斷融入等各種因素，導(dǎo)致我國美術(shù)教育在基礎(chǔ)教學(xué)方面偏向于西方美術(shù)教育模式，如：素描、油畫、水彩畫等課程比較多，導(dǎo)致我國的傳統(tǒng)文化之一的中國畫在美術(shù)教育中存在缺失，沒有得到良好的繼承與發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展、本土文化與多元文化、藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)等與美術(shù)教育有著緊密的關(guān)系，中國畫是美術(shù)教育中獨(dú)具民族文化特色的藝術(shù)，中國畫教育慢慢的納入學(xué)校美術(shù)教育中，特別是小學(xué)美術(shù)的中國畫學(xué)習(xí)。本文將分析小學(xué)中國畫教育的現(xiàn)狀，了解小學(xué)美術(shù)課程的中國畫教學(xué)比例，最后進(jìn)行總結(jié)，探討小學(xué)中國畫教育的意義。

一、小學(xué)美術(shù)中的中國畫教育

（一）小學(xué)中國畫教育的簡要概述

中國畫，我國傳統(tǒng)的繪畫（區(qū)別于“西洋畫”） 。中國畫大致可分為人物、花卉、山水等畫科；它的技法形式有工筆、寫意、水墨等，有著上千年的歷史，有著豐富的文化底蘊(yùn)。

在小學(xué)美術(shù)課堂安排中國畫教學(xué)，將小學(xué)生的日常生活與中國畫學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使得他們更加廣泛和深入的了解中國畫，不斷提高自己的審美能力。但是，小學(xué)中國畫教學(xué)存在很多的問題，例如：小學(xué)中國畫安排的教學(xué)內(nèi)容逐漸減少、教學(xué)課時(shí)被壓縮導(dǎo)致不足，中國畫課程內(nèi)容不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)等，這都是影響小學(xué)中國畫教育發(fā)展的因素。

（二）小學(xué)中國畫學(xué)校教育各階段的發(fā)展情況

在古代，中國畫的教學(xué)方式是一種師徒傳授的模式，人們學(xué)習(xí)繪畫都是通過臨摹前人的作品，然后經(jīng)過名家的提點(diǎn)和自己的不斷實(shí)踐來形成自己的畫派。直到19世紀(jì)，中國受到西方列強(qiáng)的掠奪，中國人民開始認(rèn)識到必須強(qiáng)大起來，于是，張之洞（1837—1909年，清末洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人）推行“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為近代教育文化的主要綱領(lǐng)。在他的這種思想指導(dǎo)下，建立了許多書院、學(xué)堂，此時(shí)的美術(shù)課堂被稱為圖畫及手工課，被列為數(shù)理化類課程，當(dāng)時(shí)的課程設(shè)置以師范教育為主，講究實(shí)用性。

民國初期，蔡培元（1868—1940年，資本主義教育制度的創(chuàng)造者）擔(dān)任教育總長，他將美育列為國民教育五項(xiàng)宗旨之一，畫家們開始組織成立各種社團(tuán)，進(jìn)行學(xué)員培訓(xùn)，積極推動學(xué)校的美育建設(shè)，使美術(shù)教學(xué)模式更加規(guī)范，美術(shù)教育現(xiàn)代化的浪潮也由此逐步推進(jìn)。1918年，北京美術(shù)學(xué)校成立以后，中國畫被納入到教學(xué)體系中，美術(shù)課堂開始以寫生為主，開設(shè)的主要課程有傳統(tǒng)的臨畫與寫生畫，西式的投影畫法、透視畫法、黑板畫、水彩畫等課程，中國畫課程所占比較相對較少。

從中華人民共和國成立，我國小學(xué)美術(shù)教材從“一綱一本”到“一綱多本”到“多綱多本”的不斷探索與研究，導(dǎo)致了我國小學(xué)教材出現(xiàn)了多樣化。直到21世紀(jì)初，美術(shù)教育啟動新一輪的課程改革，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確，美術(shù)課程要以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，要弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高審美能力和審美品位。

二、中國畫在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位

（一）中國畫在小學(xué)美術(shù)課程里的比例分析

中國畫作為我國傳統(tǒng)繪畫，很早就開始納入小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)課程里，但教學(xué)中的所占比重還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；近年開始，小學(xué)中國畫教育逐漸受到重視，但是仍然存在著比例失衡、課程連接脫節(jié)等，甚至很多小學(xué)不夠重視中國畫教學(xué)。通過《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)中國畫教學(xué)活動來分析當(dāng)前中國畫在小學(xué)美術(shù)課程里的比例。

從上表的統(tǒng)計(jì)可以看出，1988年版和1992年版的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》里的教學(xué)安排可以開出，小學(xué)的1—3年級沒有中國畫教學(xué)；到了2001年版的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，三年級開始有了中國畫的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)——“對顏料、毛筆等材料進(jìn)行嘗試”。

從1988年版、1992年版的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中可以看出小學(xué)四年級開始安排了中國畫教學(xué)活動，課程內(nèi)容是簡單的蔬菜、瓜果，到了五年級則是花卉、小動物，主要還是以傳統(tǒng)的臨摹方式為主；到了2001年版的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對五年級的中國畫教學(xué)活動概括為簡單的學(xué)習(xí)中國畫，對中國畫筆墨的體會，沒有過多的要求。根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，中國畫在小學(xué)美術(shù)課程里的比例是增加的，但是教學(xué)內(nèi)容卻漸漸減少，在當(dāng)下提倡重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的時(shí)代，中國畫的教學(xué)到了尷尬的位置。

小學(xué)中國畫教學(xué)內(nèi)容要求逐漸減少，學(xué)校在小學(xué)中國畫教學(xué)實(shí)施過程中，還存在許多問題，如：許多學(xué)校只是應(yīng)付小學(xué)美術(shù)課程的上課要求，但沒有落實(shí)中國畫課程的課設(shè)；大多數(shù)教師和學(xué)生家長注重語數(shù)英課程，忽視美術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)校美術(shù)課減少；此外還有學(xué)校缺少專業(yè)的中國畫教師等；這些都是中國畫教育在小學(xué)課程體系中比重減少的原因。

（二）中國畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容安排有繪畫、手工、動漫、泥塑等，中國畫是美術(shù)教學(xué)中獨(dú)具我國民族形式的繪畫，因此小學(xué)美術(shù)課程中國畫教學(xué)具有重要作用。

首先，通過中國畫的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。學(xué)生從基礎(chǔ)知識和基本技法開始學(xué)習(xí)中國畫，學(xué)會用筆同時(shí)掌握了對點(diǎn)線面的把握以及對顏料、色彩搭配、濃淡變化等運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過程中感受到不同的中國畫的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫創(chuàng)作能力。

其次，通過中國畫的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的觀察能力。在中國畫的學(xué)習(xí)過程中，不論是臨摹還是繪畫的對象，如蔬菜瓜果、花卉動物都是學(xué)生日常身邊最常見的，老師通過引導(dǎo)與教學(xué)，通過中國畫的形式表現(xiàn)出來。

最后，通過中國畫的學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生的審美意識。將觀察的自然事物通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，表達(dá)學(xué)生自己的創(chuàng)作思想和情感，還學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的文化，學(xué)習(xí)詩、書、畫、印于一體的表現(xiàn)形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

（三）中國畫在小學(xué)美術(shù)教育中的重視程度分析

小學(xué)中國畫課程是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的一部分，但是，中國畫在小學(xué)美術(shù)課程的重視程度是需要進(jìn)行深思和分析的。如通過統(tǒng)計(jì)和分析教科書里的小學(xué)中國畫教學(xué)內(nèi)容、中國畫課程變化，得出中國畫在小學(xué)美術(shù)教育中的重視程度。

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)可以看出兩個(gè)變化：

1.少到多的發(fā)展趨勢

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本的中國畫課程增多，說明小學(xué)中國畫教育受到重視；寫意花鳥、寫意人物作品明顯增多，說明小學(xué)中國畫課程安排貼近學(xué)生生活，更加適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；此外學(xué)生作品中國畫作品的明顯增多，折射出課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本以學(xué)生為主的課程教學(xué)理念。

2.多到少的變化趨勢

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本中的中國畫家作品總數(shù)、工筆山水、工筆人物作品幅數(shù)減少，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)中國畫教學(xué)以學(xué)生為主趨勢。

三、對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中國畫教學(xué)的分析和思考

（一）當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中的中國畫教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)綜合音樂、視頻、詩歌等進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，提高美術(shù)課的趣味性，例如：當(dāng)筆者在教學(xué)嶺南美術(shù)出版社一年級《我心中的太陽》這一課時(shí)，首先進(jìn)行詩歌謎語導(dǎo)入，隨后觀看視頻，最后分小組來完成最后的作品。這些方式均可以采用到小學(xué)中國畫課堂教學(xué)中國。

上表統(tǒng)計(jì)的是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中的中國畫教學(xué)的一些教學(xué)理念及教學(xué)方法，是小學(xué)常規(guī)的教學(xué)過程，比起傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更具有自由、創(chuàng)造、實(shí)踐、趣味等。

首先，在課堂中已開展游戲的形式來展開整個(gè)教學(xué)過程，例如瓜果、蔬菜的題材繪畫，通過開展蔬菜、瓜果秀來貫穿整個(gè)課程。其次，在中國畫教學(xué)過程引入視頻、音樂、圖片等方式進(jìn)行中國畫的教學(xué)輔助。最后在授課過程中，教師運(yùn)用鼓勵樂觀的形式進(jìn)行相對枯燥的中國畫知識、技法的學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得輕松、活躍。

（二）小學(xué)美術(shù)課程中的中國畫教學(xué)存在的問題

中國畫教學(xué)課時(shí)不足，這是當(dāng)前小學(xué)中國畫教學(xué)存在的最大問題，前面分析的實(shí)驗(yàn)課本中的課時(shí)有所增加，但是仍然不足。

中國畫實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的減少，雖然在課時(shí)總數(shù)上是增加了，但是所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是明顯減少的，這個(gè)前文有所對比。

中國畫教學(xué)資源相對缺乏。教學(xué)資源包括教師使用的教學(xué)資源和學(xué)生使用的教學(xué)資源，中國畫教學(xué)除傳統(tǒng)的“文房四寶”外，還包括很多教學(xué)資源，如中國畫的書本畫冊、毛氈、盤子、筆架等。

美術(shù)教師的中國畫專業(yè)水平不高。小學(xué)中國畫教學(xué)需要美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)，因此這對美術(shù)教師的中國畫基本水平、專業(yè)知識的了解、中國畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化知識等的掌握程度有較高要求。

（三）中國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的成就

中國畫教學(xué)材料的多元化嘗試。嘗試和運(yùn)用多種材料、表現(xiàn)方式，使得學(xué)生認(rèn)識中國畫材料的多元化。中國畫教學(xué)方式的創(chuàng)新。“欣賞—示范—臨摹”“示范—臨摹—創(chuàng)作”“游戲—臨摹—創(chuàng)作”“欣賞—游戲—臨摹”等，多種創(chuàng)新的中國畫教學(xué)方法；中國畫教學(xué)資源的創(chuàng)新。相對之前的中國畫教學(xué)資源，在美術(shù)課本上的簡單練習(xí)、臨摹，到目前各種教學(xué)資源豐富，這在中國畫教學(xué)中是相當(dāng)高興的。

小學(xué)美術(shù)課程中的中國畫教學(xué)，方法不同出現(xiàn)的效果也不一樣，但最終的目就是培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，傳承和發(fā)揚(yáng)中國畫藝術(shù)。

四、結(jié)語

中國畫的傳承與發(fā)展離不開美術(shù)教育，中國畫教學(xué)作為學(xué)校美術(shù)教育重要的組成部分，無論是在提高學(xué)生素質(zhì)方面，還是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化都具有深遠(yuǎn)意義。中國畫的表現(xiàn)、技法、內(nèi)涵、理念等都在不斷變化發(fā)展，除此之外，學(xué)生對中國畫的學(xué)習(xí)、看法、目的、要求等均已發(fā)生變化；因此需要了解當(dāng)前的小學(xué)中國畫教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析。本文分析當(dāng)前小學(xué)中國畫的教學(xué)現(xiàn)狀、中國畫教學(xué)在美術(shù)課程中的比例以及學(xué)校重視程度，為的是能夠進(jìn)行合理的教學(xué)安排與實(shí)踐，從而進(jìn)行更多小學(xué)中國畫教學(xué)的創(chuàng)新。

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作者簡介：毛新星（1995-），女，湖南，碩士，助教，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。