趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索

李煌

【摘要】趣味分層教學法應用到小學數學教學中能夠發揮出較大的作用，這種教學方法主要是按照小學生的認知能力、學習能力進行分類，是落實因材施教教學方法的重要方法。，應用此種教學方法不但能夠提高整體小學數學教學的效果，還使學生受到針對性、具體性與精細化的教育。提高小學生的學習興趣與積極性是小學數學教學中非常關鍵的部分，趣味分層教學法的應用正好可以有效的調動學生參與數學課堂的興趣，起到活躍課堂氛圍的效果。

【關鍵詞】小學數學;分層教學;實踐探索

引言

核心素養教育理念隨著新課改的不斷深入受到廣大教育工作者的重視，廣大的小學教師越來越重視培養學生的核心素養。小學數學教師要根據小學生喜歡有趣事物的特點選擇合適的教學方法，創造出能夠滿足教學與學生需求的教學方法，結合不同層次的學生制定不同的趣味教學法。

一、小組合作落實趣味分層教學

當前社會經濟的不斷發展推動著人們的生活標準不斷的提升，人們對小學數學教育事業的要求也更高。通過教育家的研究發現只有實現小學生計算能力、思維能力、發現及解決問題的能力的提升才能落實小學數學教學的標準。這是因為計算能力是小學生學習數學知識的基礎能力，只有穩定小學生的基本能力才能推動學生的全面發展。而思維能力的提升是學生發現問題能力、解決問題能力提升的關鍵，只有提升學生思維能力才能提升學生的數學思維能力。，學生這幾項能力的提升能幫助他們實現更高、更遠的目標，而應用趣味分層教學法不僅使學生產生較強的學習信心，還能幫助學生在原本的能力上得到更大的提升。比如在學習《分數的意義》時這節數學知識中，教師可以結合班級學生的學習能力、認知能力分成幾個人數相等的小組，以小組的方式探究與解答與他們能力相等的數學問題，如此能使所有學生積極的參與到學習中，并在小組合作中完成教師所布置的學習任務。學生也會對數學學習產生較強的信心。首先數學教師在黑板白上寫出分數的意義與簡單的計算方式，對于學習能力差的學生要求他們討論分數的意義，使他們對所學的內容更為深刻。而對于學習能力強的學生要求他們分析分數的計算方法，嘗試做一些例題。以小組的方式共同探究解答分數例題的答案。其次教師要結合學生反饋回來的問題讓他們知道自己的不足之處，予以指導，采用此種方法全面的提升學生的學習質量。

二、微課教學與分層教學相結合

隨著信息技術的高速告訴發展，創造出微課這種新穎、趣味性的教學方式，微課具有時間短段、突出重難點的優勢被廣大教師所認可，不但改善了傳統教學枯燥的形態，同時帶給學生一種新穎、趣味性的課堂教學模式，[1]在很大程度上調動學生自主學習的主動性與積極性。在此基礎上教師要跟上時代發展的潮流，將微課教學法與分層教學法相結合實現數學教學效果的最大化。比如在學習“圓”的相關內容時，本節數學教學的重點是讓學生掌握圓的特征定義、周長及面積的計算方式。此時利用微課技術設計分層教學內容，。將教學內容分為基本內容、中等內容與重點內容。對于基礎內容主要是讓學生認識圓各個部分的名稱、認識圓的基本特點并會使用圓規畫圓。對于中等內容讓學生理解圓周率及圓周長計算公式，并能可利用周長計算公式解決簡單的計算問題。針對難點內容要求學生理解面積計算的推導過程定義，學會使用面積計算公式解決問題。根據以上所述內容設計出三個不同難度層次的微課視頻，學生根據自己的學習能力自主選擇學習內容。同時教師要鼓勵學生在掌握基本知識的基礎上深化學習內容，將微課視頻引入趣味分層教學中驅動學生敢于嘗試挑戰高于自身學習能力的數學知識。優化小學生的數學學習能力與核心素養。

三、情景分層活躍課堂氛圍

小學數學教師為了將趣味分層教學發揮出最大的效果，可以采用情境教學法實施分層教學策略，既能夠提高學生學習數學知識的積極性，還能使數學教學氛圍更為活躍。分層教學與情境教學相結合時需要做到張弛有度，、具有較強的靈活性。數學這門學科本身具有一定的抽象性，再加上小學生思維還處于發展階段，倘若教師仍然應用生搬硬套的教學方式，不但無法滿足學生學習數學知識、掌握數學規律的心理，還會給學生的學習加大難度。所以教師要想將教學內容給學生直觀、生動的展示出來，[2]就需要采用分層教學與情境教學相結合的形式。比如在學習《觀察物體》這節內容時，教師結合本節課教學內容要引導學生從多個角度去觀察圖形。為了鍛煉學生的空間想象力采用分層情景教學法，讓學生從各個不同的角度去觀察和思考立體圖形。首先教師將球體與正方體相結合制作成視頻，先讓學生從立體圖形的正面、側面、底部多個方面觀察立體圖形并說出自己的想法。其次用三維動畫將立體圖形的內部空間展示出來，要求學生認真觀看并形成統一的觀點到講臺上講解。在學習這節教學內容時教師運用了特殊的方式創設出空間分層情境，讓學生的觀察能力、思想能力及想象能力得到了全面的發展。久而久之，不同層次的學生通過相互學習就能習形成良好的數學學習氛圍。

四、趣味分層作業穩固學生基礎

趣味分層作業是小學數學教學中非常重要的一種教學方式，應用分層作業教學法不僅有效的調動學生參與課堂學習的積極性，還能并且在小組合作學習中讓各個層次的學生充分發揮自身的探究能力、思考能力解決實際的問題。

比如在學習“時、分、秒”時，教師結合不同層次學生的學習能力、認知能力制定多元化的教學方式。對于優等生教師應重視培養他們的靈活應用能力，要將所學的知識靈活的應用到實際生活中。從而拓展小學生的數學知識能力，激發出學生更大的學習潛力。對于基礎性的學生需要重視穩固這類學生的基礎性知識，在指導這類學生提升學習能力時要建立在理解時針、分針與秒針所代表的含義上進行下一步的學習。對于差等生教師要側重指導他們弄清時針、分針與秒針之間的關系以及表盤上數字所表示的意思，并給他們布置一些基礎性的練習再進行更深層次的指導。

結語：

趣味分層教學法應用到小學數學教學中在激發學生學習動力、提升學生自信心方面有著非常大的優勢，提升小學生理解掌握知識與應用知識的能力。利用分層教學法滿足不同層次小學生的學習需求，是非常值得推廣的一種教學方式。

參考文獻：

[1]馬樹安.趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索[J].智力，2021（31）：124-126.

[2]樂蘭花. 趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（四）.2021：117-119.2021.029881.