王晨輝

【摘要】在教育體制以及新課程理念不斷改革的新形勢下，國家教育領(lǐng)域越來越重視中職教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計，注重課堂的教學(xué)策略，不斷的創(chuàng)新教師在課堂上的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂能夠變得更有氛圍、且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更多的數(shù)學(xué)知識。對于中職學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的知識較為豐富，而且對于課堂的學(xué)習(xí)不是很重視，總是在課堂上偷摸的去玩手機(jī)或者是與身邊的朋友說話，這樣教師就必須嚴(yán)加管理，同時還應(yīng)該注重課堂的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂的優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中不斷的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以說，本文就著新形勢下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化展開了探究論述。

【關(guān)鍵詞】新形勢下;中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂優(yōu)化

【引言】中職課堂教學(xué)是現(xiàn)在各個高校培養(yǎng)人才的重要一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識必不可少的場所。尤其是在現(xiàn)如今這種新形勢下，每一個教育部門都十分重視對中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因為他們將會是國家未來的有用人才，需要加大力度對他們進(jìn)行培養(yǎng)。所以說，這個時候就應(yīng)該發(fā)揮中職教師的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注重課堂教學(xué)任務(wù)的安排，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，引進(jìn)了對課堂不斷優(yōu)化創(chuàng)新的這種新型教學(xué)模式。

一、新形勢下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，雖然大部分教師課堂教學(xué)都已經(jīng)順應(yīng)了新形勢改革的要求，但是在一定程度上還存在著這樣或者那樣的問題。畢竟教師根據(jù)新形勢的改革來進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化也是需要一個過程的，也不可能是一蹴即成的。因為大部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時正是因為受到傳統(tǒng)觀念的影響大部分中職課堂教學(xué)都是以教師單向講解來進(jìn)行知識的傳播，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生在教師課堂教學(xué)中的主體地位，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、也就不能更高的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，同時導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一定的積極性和主動性，不能夠為每天的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)，從而沒有目的就盲目的去學(xué)習(xí)。除此之外，正因為中職學(xué)校的學(xué)生有了可以帶手機(jī)的權(quán)利，有大部分學(xué)生還會在課堂上睡覺和打游戲，對待學(xué)習(xí)的問題很少主動請教老師和身邊的同學(xué)解決，一直保持一知半解的態(tài)度，在考試前才意識到問題的嚴(yán)重性，這時才想起來請教老師和同學(xué)。所以說，課堂上集中注意力的去聽講，課下積極的請教老師問題對于學(xué)習(xí)能力的提升是很關(guān)鍵的一步，中職教師也一定要抓住學(xué)生的心理特點的變化去優(yōu)化課堂的教學(xué)，使學(xué)生的積極性可以有所提高。想策略去改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)新形勢改革的理念。因此，接下來將會對新形勢下中職學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行深度的分析。

二、新形勢下中職學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1分層教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)

對于不同的學(xué)生來說都有著不同的心里特征，如果教師在課堂上的教學(xué)模式是非常統(tǒng)一的且不做任何的改變，那么就會在一定程度上起到反作用。所以說，想要使數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行到優(yōu)化就必須注重分層教學(xué)、加強(qiáng)實踐教學(xué)在其中起到的關(guān)鍵性作用。對于一些學(xué)習(xí)能力較差、對于專業(yè)知識不感興趣的同學(xué)，教師在課堂上就可以利用混合式教學(xué)的方法，將與專業(yè)有關(guān)的實踐操作與理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷的加強(qiáng)差生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;同時對于一些學(xué)習(xí)較為獨立且專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師可以在課堂上讓他們自主的去學(xué)習(xí)，通過查閱資料或者是請教老師自主的去完成一定的任務(wù)。

例如：在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)中《等差數(shù)列》的教學(xué)時，教師就可以利用此種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，給一些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生留一些關(guān)于等差數(shù)列的題讓他們在課堂中自主的去完成，可以通過查閱手機(jī)或者請教身邊朋友，這樣還能夠不斷的提高學(xué)生自我探索的學(xué)習(xí)能力，而且還有利于教師課堂教學(xué)效果的提升。然后對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在課堂中可以先帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)，首先讓他們先明確等差數(shù)列的概念，然后掌握等差數(shù)列的通項公式，最后在老師的引領(lǐng)下可以利用等差數(shù)列的通項公式去解決數(shù)學(xué)中一些簡單的問題。這樣一來，不但利用了分層教學(xué)的策略，同時還能夠使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都可以得到提高，最關(guān)鍵的是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效果可以做到優(yōu)化。

2.2轉(zhuǎn)換思維，豐富課堂教學(xué)方法

不同的教師在進(jìn)行講授時會采取不同的講授方法，但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合講授的要求采用一定的講授辦法優(yōu)化課堂講授效力。首先，教師可以采取比較法來進(jìn)行教學(xué)，也就是將數(shù)學(xué)常識加工、收集以后進(jìn)行比較，教師可以通過這種方法幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)造一個知識體系，協(xié)助他們能夠清楚地知曉這些知識點之間存在的聯(lián)系與邏輯關(guān)系，能夠形成一種數(shù)學(xué)思維。培育中職生的邏輯思維能讓中職生在梳理常識、比較常識的同時構(gòu)成數(shù)學(xué)思想，以此提升中職生的綜合才能，加深高中生對數(shù)學(xué)知識的印象。使每一位中職生在數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂的同時都能夠擁有解決數(shù)學(xué)問題的能力，具備一定的邏輯思維意識，能夠?qū)?shù)學(xué)知識由繁化簡，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了課堂教學(xué)的效果就會隨之提升。

例如：在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)《等比數(shù)列》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將等比數(shù)列的知識與生活常識進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生確立等比數(shù)列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的情況下進(jìn)行有機(jī)的學(xué)習(xí)。尤其是中職學(xué)校在學(xué)習(xí)Excel的時候，教師可以讓學(xué)生在這當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)數(shù)列的計算，同時也可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，利用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，將課堂教學(xué)優(yōu)化策略可以順應(yīng)當(dāng)今新形勢下信息技術(shù)普遍的發(fā)展，也使中職學(xué)生可以獲取更多的知識技能。所以說，每一種課堂教學(xué)優(yōu)化策略都不是單一的，同時也不能忽視了每一個環(huán)節(jié)，需要教師加以重視。

【結(jié)束語】

綜上所述：對于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不僅僅保留了一些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢又結(jié)合了新形勢下教學(xué)模式的優(yōu)點，使課堂教學(xué)模式更加新穎、教學(xué)效果更加高效。所以說在中職學(xué)校課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化，不僅僅可以使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，更要重視優(yōu)化課堂教學(xué)效果在中職學(xué)校中的關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】

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