初中地理高效課堂教學策略研究

劉麗

【摘要】隨著教育改革的持續發展，核心素養和高效課堂受到了越來越多的關注，對于初中地理來說，教師在教學過程中不但要傳授學生基本的理論知識，還要提高學生綜合素質，培養學生核心素養，實現高效課堂的構建目標。對此，初中地理課堂上，教師要注重學生的主體地位，利用全面的眼光來看待課堂中的每一個細節，激發學生想象力和思維能力，實現高效課堂的有效構建。

【關鍵詞】教學設計;初中地理;高效課堂

引言：

在傳統教學中，無論是學生、家長，還是老師，都一致認為地理是一門無關緊要的學科，所以對地理不夠重視。存在即合理，地理與其他學科一樣具有非常重要的學習價值。因此，作為一名初中地理教師，要運用先進的教學思想，在課堂中激發學生興趣，促使學生主動學習，從而培養學生的地理核心素養[1]。

一、構建趣味課堂，激發學生主動性

眾所周知，對于初中生來說，地理是主要學習的科目之一，學生學好地理知識不僅可以促進學習成績的提高，還可以為以后的學習和生活做好鋪墊。初中地理內容豐富，知識比較復雜，地理教學對于學生的學習能力有很高的要求，同時由于初中生正處在青春期，自制力不足，在課堂上經常會出現走神的情況，如果缺乏學習地理的興趣，不但影響教學效果的提升，還會阻礙自身的健康發展。為了解決這一問題，教師需要結合教學內容，打造趣味課堂，把學生的注意力吸引到課堂上來，提高學生的主動性和學習欲望[2]。同時，核心素養理念下，教師應該加強對學生的引導，讓學生能夠從內心深處感受到地理學習的快樂，提高學生成就感，培養學生正確的學習態度。

例如，在學習“大洲和大洋”這節知識時，本節知識的重要任務就是讓學生熟悉七大洲和四大洋，具體教學過程中，如果教師只是按著教材的內容進行講解，不但不能有效激發學生的求知興趣，還會阻礙課堂教學的順利進行。對此，教師要創新教學方式，構建充滿趣味的地理課堂，如袋鼠是大洋洲中最有名的動物，學習大洋洲有關知識的時候，可以用臥著的袋鼠來描述大洋洲的形狀，同時鼓勵學生用同樣的方法來描述其他大洲。這樣，教師能夠激發學生的主觀能動性，提高學生參與課堂教學的欲望，增強課堂的趣味性以及對學生的吸引力，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。

二、開展合作學習，提升學生參與熱情

新課程改革教育理念多次強調教育教學要體現學生的主體性，所以，教師要以合作學習、探究學習等突出學生在課堂教學中的主體地位。因此，作為一名以新課改教育理念為指導的初中地理教師，在課堂上要有合作學習的意識，從而營造和諧的課堂氛圍，激發學生參與課堂主動獲取地理知識和技能的熱情，以求順利達到構建初中地理高效課堂的目的[3]。

例如，在教學七年級下冊第六章第一節《位置和范圍》時，首先，將全班學生分組，并為每個小組發了一張按同一比例尺繪制的七大洲輪廓圖，讓學生觀察圖片并思考：為什么說亞洲是世界第一大洲？然后，開始對以上問題進行搶答活動，及時對學生的交流成果進行評價和補充，旨在培養學生的比較思維。之后，結合教材內容引導學生認識亞洲不同地區居民生活的差異性，再通過煙臺、威海等城市，讓學生掌握區域位置特點分析方法。最后，引導學生總結歸納本節課的知識內容，讓學生交流學習收獲。這樣，通過開展合作學習，極大程度上體現了學生的課堂主體性，提升了學生的參與熱情，激發了學生學習地理知識的積極情感，讓學生帶著充足的學習動力獲得了知識與技能，從而順利達到了構建初中地理高效課堂的目的。

三、建立多樣化評價機制

初中階段的學生對于他人的反饋信息十分敏感，渴望得到他人的關注和認可，追求展現自我的機會，教師可以通過對學生心理發展狀態的了解制定多樣化評價機制，通過積極鼓勵和評價的方式激發其學習欲望。在表達形式方面，多樣化評價機制可以通過語言、動作、表情、文字等多種形式展現出來;在評價主體方面，除了教師之外，學生、家長都可以成為評價者;評價內容方面，成績并不是唯一的評價依據，學習狀態和進步程度都可以成為評價的主要內容，實行多元化評價模式，提升該機制的全面性和有效性。教師在使用語言進行鼓勵時，可以多采用“對于這部分知識理解得非常透徹”“最近非常積極地上課舉手回答問題”等描述實際情況的語言表達自己的專注結果，體現關心之情，在選擇評價形式時，需要考慮其表現情況，嚴格把握評價的力度，引導其產生良好的學習狀態，避免因為過度贊揚而令其產生驕傲自滿的思想。

結束語

總之，初中地理高效課堂的構建對于教師的專業能力水平提出較高的要求，需要從課堂的方方面面不斷完善教學方法，引導學生在探索地理知識的過程中發揮主觀能動性，在保持高效思維運轉的情況下提升學習效率。通過優化教學設計的方法，保證每個課堂教學環節都能夠充分發揮其價值，在良好的氛圍中提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]緱振江.關于構建初中地理高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：176.

[2]徐萌.初中地理高效課堂的構建策略研究[J].新智慧，2020（23）：77-78.

[3]劉海英.初中地理高效課堂的建構[J].科普童話，2020（28）：78.