“互聯網+”背景下利用電子書包提高學生語文核心素養

紀紅

摘 要：新課改要求，培養小學生的語文核心素養是小學語文教學深化改革的重要方向。在小學語文課堂的實際教學過程中，老師應該借助現代信息教學技術，采取多元化的教學策略，充分利用電子書包整合各種語文課程資源，提高小學語文教學的趣味性與高效性，培養小學生語文核心素養，提高學生今后的語文學習能力。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;核心素養;電子書包

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.070

隨著社會信息化的發展及互聯網的普及，教育模式也隨之發生轉變，“互聯網+”啟動了教育信息化新的發展模式，以信息技術為主導的教學模式成為中國教育未來的發展方向?，F代信息技術與傳統的語文教學方法相結合，可以優化教學環節，改善教學結構，增強語文教學的實效性，增加學生的知識量，提高學生語文素養。

1 當前語文課堂教學存在的問題

小學階段是培養學生學習興趣的關鍵期，圍繞著應試教育進行的語文教學設計，限制了不同個體語文能力的培養。小學階段即使是同年級的學生，文字的理解能力、閱讀能力及知識積累程度差距很大，導致課堂上語文教學有很大差異性。在教學過程中老師應該采取多元化的教學策略，優化小學語文課堂教學結構，打造高效的小學語文教學。教師要深刻領悟語文新課標的內在精神，是以培養學生語文核心素養為主要目標的教學活動。教師應改變教學思路，用信息化理念引導教育教學方法的改革與創新，豐富學生的語言文學知識，提高學生的語文知識積累量，結合學生不同的興趣點，引導學生自主學習語文，提升語文的核心素養。

2 “互聯網+”模式下語文教學方式的改革

網絡信息化的發展使得人們的思維方式變得更為開放性和系統性，在傳統教學模式下，老師采用的是“講授式”“灌輸式”作為課堂教學的主要方法，很難引起學生的學習興趣，而且由于教科書內容的局限性以及學生理解能力的不足，導致學生學習的深度和廣度不夠，不能建立起知識與生活的實際聯系，學到的知識不能在現實生活中很好的運用。

在互聯網模式下教師可以運用互聯網中豐富的教學元素，如視頻、動畫和圖片等，結合學生的年齡特點，關注到學生的內心世界，選擇適合的網絡教學資源因材施教，由于符合學生的學習心理，從而使語文教學的課堂更加具有趣味性和高效性，提高學生學習語文的主動性。

3 電子書包概述

電子書包是在互聯網環境下，通過移動終端設備、電子教學服務平臺以及教育教學數字內容共同組建的一個教學平臺。為學生提供電子課程，教學游戲等教學資料，豐富了集體學習的選擇方式，通過學生自主選擇電子教學資料，使個性化學習成為可能，教學更有時效性和針對性。從本質上來說，電子書包是把傳統教學與現代化信息技術和互聯網相結合，以網絡化教學方式，充分發揮傳統教學優點和信息技術的便捷，實現了優秀教學資源的互通和共享。

電子書包作為一種全新的信息化學習教具，走進小學生語文教學的課堂。電子書包包含大量的語文資源庫，包括名師講座，多媒體學習資料等，既可以作為老師的教學管理平臺，也可以作為學生自主學習的工具;還是具有讀寫功能的學習平臺，可作為師生的交流互動平臺，使學校教育教學過程與家庭教育之間實現有效連接;通過電子書包，教師還可在網上批改作業，可以為學生提供個性化學習輔導。電子書包通過發揮其本身的交互性、趣味性及個性化優勢，能夠很好地激發學生自主學習的興趣，拓展知識的來源渠道，引導學生學習習慣的養成，全面提升語文學習能力。

4 電子書包在小學語文教學中具體的應用

4.1 引導閱讀能力的培養

閱讀是語文學習的基礎，小學語文的重要功能是理解力的培養，傳統語文教育對閱讀做出了明確要求，但這種同一性限制了個性能力的培養。多涉獵書本以外的其他知識，從中實現知識的積累和對世界的全面感知，是閱讀能力形成的重要方式。小學生年齡小分辨能力沒有形成，教師要對學生的閱讀內容進行指導，要有重點的引導他們閱讀符合小學生身心發育特點的課外讀物，屏蔽一些對小學生身心發育不利的讀物。我們指導學生閱讀的過程中，利用電子書包既可為學生提供豐富的符合孩子年齡特點的電子叢書，又可屏蔽一些不良信息，豐富的免費視聽資源滿足了孩子個性化需要，通過激發興趣大大提升能力形成的效能。

4.2 引導學習興趣的培養

電子書包獨有的教學優勢在于：它可以通過圖片、視頻及音頻等更易于感知的形式，刺激小學生的各種感官，從而引發學生的好奇心和求知欲。小學生的生理特點決定著傳統的教學模式很難調動學生的注意力，傳統的課堂教育模式下，老師既要傳授知識，還需要不斷地調動學生的學習興趣，如果教學方法創新不夠，就會在一定程度上弱化教學的效果。電子書包實現了教學內容與教學對象生理特點相整合，通過多媒體的教學方式，使教學更易為學生所接受，進而提升教學的針對性和實效性。例如在講解《聽聽，秋的聲音》這一課時，傳統的教學模式，老師講解后學生很難理解“秋的聲音”這一抽象的概念，教師可以利用電子書包，將關于“秋的聲音”的視頻資料展示給學生，學生很容易體會到“秋的聲音”的概念和意境，感受到秋天不僅有色彩也有聲音，秋天在學生的心目中就是一個“有聲有色”的世界。在學習《棗核》一文時，許多學生對我國的民間神話故事表現出興趣，學完課文后都感覺到意猶未盡，于是我們通過電子書包搜集了《愚公移山》《哪吒鬧海》等一些古代神話故事的小視頻、圖片等，讓孩子通過民間故事了解我國的歷史文化，增強了學生對傳統文化的認知和興趣。

4.3 便于寫作能力的培養

寫作是語文的根本功能，寫作能力的培養是語文教學的重要目標，同時也是傳統語文教學過程中的一大難點。通過電子書包可以轉變目前小學語文寫作教學的現狀，通過閱讀電子書包中豐富的優秀文學作品可以積累更多的創作素材，觀看生動形象的視聽資源，更便于啟發學生的寫作思路，培養學生的寫作興趣，從而創造出優秀的文學作品。教師可以根據電子書包中提供的各種寫作素材展示一幅圖片或者放一段視頻資料，讓學生感受體會后進行寫作練習。例如在寫《春天是怎么來到的》這類想象作文，要引導學生進行豐富合理的想象，我們充分利用電子書包中的視聽資源，在“春天在哪里”歡快的節奏中，在春天明朗的陽光里冰雪悄然消融，在農民伯伯忙碌播種的身影里，看著綿綿細雨灑落大地，小草從土地里探出嫩綠的身子，小樹舒展開油綠的枝條，孩子們都被春天的美景吸引了，春天在孩子們的心目中不再只是一個季節概念，而是一個生機勃勃、五光十色，能給人們帶來希望和美好事物。教師在準備資料時，要精心琢磨，挖掘真正富有想象力的材料，要讓想象的種子在孩子心中生根發芽，并長出騰飛的翅膀。教師還可以把寫作好的同學習作投影到屏幕上，同學們一起點評，使學生運用語言寫作的能力得到有效的鍛煉，從而真正提高小學生語文寫作的創作水平。

4.4 利于自主學習習慣的養成

在席卷全球的新冠肺炎疫情影響下，借助于互聯網居家學習的方式被大眾所接受。電子書包中的“微課堂”圍繞著某個教學知識點而展開，主題突出、內容精煉、視聽刺激豐富，符合小學生的學習特點和認知規律，深受廣大小學生的喜愛。“微課堂”還包含與該教學主題相關的教學反思、練習測試等輔助性教學資源，是在傳統課堂教學基礎上繼承和發展出來的一種新型教學資源。同時，由于電子書包的特性，通過“微課堂”開展教學，可以拓展學習的覆蓋面，使往復學習成為常態，有利于學生對知識難點的鞏固，進一步激發語文學習的自主性和積極性，有效縮減學習效果的差距，便于語文教學整體水平的提升。

5 電子書包在教學應用中注意的問題

作為一種依賴于互聯網的現代信息教育技術，電子書包應用過程中要配套相應的硬件和軟件，學校要裝配相應的數字化教學平臺，穩定的網絡環境保障電子書包的正常運行，在完善的服務平臺下才能高效的發揮作用。

電子書包為教師和學生提供豐富的電子資源的同時，教師也需要從大量的學習資源中篩選出合適的教學和學生自學資源，為語文教學提供優質的服務。通過對教材中相關內容的網絡視頻播放，可以幫助學生強化對重點知識的學習理解，便于填補課堂學習中的空白，增強語文教學的質量。但是教師不能單單依靠電子書包，電子書包不能完全代替傳統教學工具，應把傳統教學與電子書包相結合，注重教學過程中的互動、內化和反思，不能讓電子書包與教學實踐相脫離，更好地發揮電子書包輔助教學的重要作用。

在學生使用電子書包的過程中，避免學生把電子書包當成娛樂的工具。電子書包擁有各種綜合有趣的功能，種類也是多種多樣，這可能造成有的學生被電子書包中有趣的內容所吸引，影響課堂教學的正常秩序;電子書包對文字的處理非常的簡便、快捷，可能會讓有的學生養成不愿動筆寫字的習慣，以至于出現離開電子書包就不知道如何下筆、如何自主復習;還要避免在練習的過程中同學間互相拷貝學習成果，養成不愛思考的習慣。

電子書包作為一種新興的現代信息化教學技術，目前還處于初步嘗試階段，其途徑和功能還需進一步地探索和拓展，教師應始終結合教育對象的實際，以教育教學的理念創新，推動教學思路與教學方式的改革，充分把握好信息時代特點，更好地運用好電子書包等信息化教學手段，使語文教學融入日常，更好地培養學生的文化素養和人文精神。

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