關(guān)愛(ài)孩子的“心靈世界”

曾慶亮

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，小學(xué)生心理健康教育也在全面滲透于各個(gè)學(xué)科，為了更好地打造高效數(shù)學(xué)課堂，關(guān)愛(ài)學(xué)生“心靈世界”并將心理健康教育滲透于數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的人品及心理素質(zhì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)老師可通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與度，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的心理健康教學(xué)元素，積極完成備課工作，在開(kāi)展新課教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生搭建更好的成長(zhǎng)平臺(tái)，給他們更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)并致力于學(xué)好數(shù)學(xué)，成為內(nèi)外兼修的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：心靈世界;小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育

引言：

新課標(biāo)要求以學(xué)生課堂主體，實(shí)行“教書(shū)+育人”的差異化教學(xué)，用老師的人格魅力感化學(xué)生，使課堂教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生接受并高效融入數(shù)學(xué)課堂，因此，數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)針對(duì)學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步給予具體的鼓勵(lì)與認(rèn)可，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良莠不齊，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，老師都可以通過(guò)關(guān)愛(ài)其“心靈世界”，使其親近數(shù)學(xué)。因此，本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育的具體措施，敬請(qǐng)參考。

一、持續(xù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂心理環(huán)境

為順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，優(yōu)化課堂心理環(huán)境是各科老結(jié)合師日常教學(xué)的必要手段，老師能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格愛(ài)好等方面的心理特征，為其創(chuàng)設(shè)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生美好的心理感受。因此，在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，持續(xù)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造獨(dú)具魅力的數(shù)學(xué)課堂，在潛移默化中啟迪學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)實(shí)踐中，愛(ài)是教書(shū)育人的動(dòng)力也是增強(qiáng)師生情感的橋梁。因此，老師應(yīng)真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，使其能切實(shí)感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂上應(yīng)盡量將命令式的態(tài)度，改為商量式的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)互動(dòng)中欣賞學(xué)生們的點(diǎn)滴成功，尊重他們的舉動(dòng)，使其學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成就感。用鼓勵(lì)的目光或會(huì)心的微笑使膽怯的學(xué)生能夠克服自卑心理，讓他們能以樂(lè)觀的精神面貌參與數(shù)學(xué)課堂。

二、以教材為基準(zhǔn)滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，直接進(jìn)行灌輸式教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，日常教學(xué)實(shí)踐中，老師可以從教材內(nèi)容中挖掘人文教育思想，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《數(shù)與代數(shù)》一課時(shí)，老師可以通過(guò)課件的相關(guān)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自己探尋相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算方法，增強(qiáng)他們計(jì)算與估算能力的同時(shí)，使其能夠感受到探尋結(jié)論得到認(rèn)可時(shí)的快感。也可以積極利用文本中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念并發(fā)展其想象力。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的新聞信息或其他方面的生活信息，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用[1]。

為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂的小組討論，讓學(xué)生自己通過(guò)探究得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)比其直徑的3倍還要多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們?cè)匍喿x數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)知識(shí)，使其充分體驗(yàn)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)比國(guó)外數(shù)學(xué)發(fā)展更早等方面的民族自豪感，并在心里萌生出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的數(shù)學(xué)理想，如成為一名只能被模仿無(wú)法被超越的數(shù)學(xué)家等，鼓勵(lì)學(xué)生在教材中探尋更多新的知識(shí)信息，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于一些無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言精準(zhǔn)描述的抽象性知識(shí)點(diǎn)，老師可以借助課件圖片或視頻為學(xué)生直觀展示，使抽象內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，使每個(gè)學(xué)生能夠聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課并改善枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂。因此在教學(xué)實(shí)踐中，可以每天抽出一部分時(shí)間為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。比如，讓學(xué)生閱讀《數(shù)理化通俗演義》，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式扎根在每個(gè)學(xué)生的心里，使其心甘情愿地打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣之門(mén)，通過(guò)講解科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)乃至發(fā)明過(guò)程中所采用的數(shù)學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲[2]。

此外，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，避免傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中存在的各種弊端問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理進(jìn)行教學(xué)“分層”，使不同學(xué)生有不同的層級(jí)教育及評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生自尊自信的同時(shí)，為學(xué)生打造良好的心理健康教育氛圍。讓學(xué)生明確自己每節(jié)課能學(xué)到什么，如何才能學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用等，然后跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我提高。引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，不能太過(guò)注重就題論題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)老師應(yīng)革新教學(xué)理念，不能片面地認(rèn)為：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，為學(xué)生灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后就任由學(xué)生自生自滅，或僅關(guān)注尖子生而忽略數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)基于小學(xué)生多方面的心理特性，充分挖掘教材中的心理教學(xué)元素，使其與學(xué)科教學(xué)高度融合，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓成績(jī)一般的學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)下，克服一切負(fù)面情緒，積極參與數(shù)學(xué)課堂。確保每位學(xué)生都能充分理解知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，普通的學(xué)生能夠有所進(jìn)步，從根本意義上實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，力求培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代莘莘學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]史文雅.優(yōu)化策略，凸顯整合——心理健康教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程，2021（44）：136-137.

[2]賈東紅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育[J].智力，2021（20）：161-162.