借助游戲活動(dòng)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

高玉雯

摘要：游戲教學(xué)模式與小學(xué)英語教學(xué)需求高度契合，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得趣味性體驗(yàn)，同時(shí)落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的語言能力。本研究嘗試分析小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則和方法，旨在構(gòu)建新型的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)效率

引言：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”[1]。游戲教學(xué)法引入小學(xué)英語課堂之后，能夠直接激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正落實(shí)“快樂英語”教育理念，讓學(xué)生成為語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言交際活動(dòng)中的主體。但是游戲教學(xué)法的具體實(shí)踐應(yīng)用效果是受多元因素影響的，作為學(xué)科教師要具備合理分析教學(xué)需求和規(guī)劃教學(xué)方案的能力，才能夠充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

1.小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則

第一，游戲設(shè)計(jì)要有目的性。應(yīng)用游戲教學(xué)法旨在輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投入度，小學(xué)英語課堂中應(yīng)用教育游戲不僅僅是帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也要讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中吸收英語知識(shí)、積累語言經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成英語思維。

第二，游戲設(shè)計(jì)要有可操作性。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中自律性不足，注意力集中時(shí)間比較短，對(duì)于小學(xué)英語教師來說課堂管理難度比較大，且游戲教學(xué)法引入課堂之后會(huì)進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)更加亢奮，更利于教師管理學(xué)生和維持課堂秩序，一旦操作不當(dāng)就會(huì)造成教學(xué)秩序混亂的問題。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中游戲設(shè)計(jì)要易于操作，包括明確的游戲規(guī)則、合適的游戲時(shí)間管理以及學(xué)生的安全管理等，都要體現(xiàn)在英語游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三，游戲教學(xué)要有系統(tǒng)性。游戲教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用過程不是選擇一個(gè)的單一、獨(dú)立的游戲，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要具有連貫性、完整性，與整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，立足課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后鞏固和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓游戲教學(xué)法貫穿在各部分教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到構(gòu)建多元課堂、優(yōu)化教學(xué)效果、豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。

2.小學(xué)英語游戲教學(xué)策略

2.1明確游戲教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率

在英語教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“ Do you like pears ？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用游戲方法開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.教師可以就教學(xué)中水果詞匯：peaches，oranges， apples， bananas，grapes 等詞，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的水果，并用英文描述，如 bananas，學(xué)生可以講出香蕉的特征，然后讓別的其余學(xué)生猜一猜這是什么水果，由于小學(xué)生詞匯量較少，教師可以利用雙語教學(xué)，從而保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2.2尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在英語教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人公，是教學(xué)活動(dòng)中的主體和中心。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，利用游戲教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)效率[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略學(xué)生主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)十分不利。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇適合游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮自身主體性，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者[4]。例如，學(xué)習(xí)“ Look at the monkeys ”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生代表不同的動(dòng)物，然后用英語將該動(dòng)物的特點(diǎn)描述出來，以此活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。如，Ilike bananas very much ， and I love climbing trees.Guess who I am.然后讓其他學(xué)生根據(jù)相關(guān)描述猜一猜，通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以滿足教學(xué)要求，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。

2.3發(fā)揮教育游戲功能，結(jié)合多元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)重要部分，教育游戲的應(yīng)用要具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，包括詞匯教學(xué)、句式教學(xué)以及閱讀、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)[5]，都要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案，才能夠充分發(fā)揮教育游戲的功能。例如，學(xué)習(xí)面部詞匯時(shí)，教師可以利用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，以 hair 、nose、eyes、ears為例，師： Where’s your ear ？然后學(xué)生根據(jù)教師的問題指出自己耳朵的位置。師：Do you know where the eyes are ？How do you spell it ？然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，利用這種方式將單一枯燥教學(xué)模式變得活躍有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ);學(xué)習(xí)家庭成員的單詞時(shí)，教師可以在講臺(tái)上表演動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并大聲說出來。如，教師在講臺(tái)上模仿爺爺走路的姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生提出：Who's this？這時(shí)學(xué)生馬上就能猜出是爺爺，并說出： This is Grandpa.通過多種不同游戲教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。再如句型應(yīng)用教學(xué)，句型應(yīng)用方法是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)重點(diǎn)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)困難，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題中，以此提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這部分內(nèi)容時(shí)，我就以學(xué)生為中心，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，同時(shí)對(duì)游戲過程進(jìn)行整體把控。課上，我通過做“水果拉沙”“猜猜看水果不見了”“切水果”等游戲，促使學(xué)生積極地參與游戲過程，鞏固和復(fù)習(xí)了課堂學(xué)到的英語單詞，以及“Do you like...？”“Yes，I do./ No，I don't.”等句型。這樣既避免了教學(xué)的單調(diào)與枯燥，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生快速地進(jìn)入了口語交際思維狀態(tài)。

結(jié)束語：

游戲教學(xué)法就是利用教育游戲內(nèi)容和形式，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)方式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法。基于小學(xué)生的年齡層次，針對(duì)性分析學(xué)生的興趣特點(diǎn)之后合理選擇教學(xué)方法，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下小學(xué)生“不敢說”的尷尬局面。游戲教學(xué)法可以持續(xù)吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的參與度，因此當(dāng)前的小學(xué)英語課程指導(dǎo)中，游戲教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值十分突出，具體的應(yīng)用路徑需要我們細(xì)致研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳麗燕.淺談小學(xué)英語課堂中游戲活動(dòng)的有效開展[J].中外交流，2019，26（38）：182-183.

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