淺議如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

何俊

摘要：物理是初中生必須掌握的一門學(xué)科，課程的核心主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新型科研人才仍然處于稀缺的狀態(tài)，物理課作為義務(wù)教育，毋庸置疑，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)回饋社會(huì)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)新就顯得尤為重要，守舊是停滯不動(dòng)的，不是時(shí)代發(fā)展的正確道路，因此需要培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才，所以教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，而不是一昧傳授知識(shí)理論，要通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)策略讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：

物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，是認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的一個(gè)有效途徑，在學(xué)習(xí)這門科目的過(guò)程中，物理教師首先需要具備過(guò)硬的物理知識(shí)儲(chǔ)備，并熟悉高效的教育方式，從學(xué)生角度出發(fā)，分析學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱情，可以通過(guò)清晰明了的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，邊做邊講、由點(diǎn)到面?zhèn)魇谥R(shí)，亦可以采用倒述的方式，把結(jié)論拋出，引起學(xué)生的好奇心，然后根據(jù)知識(shí)深入淺出。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于思考，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考，通過(guò)思考來(lái)探索新的領(lǐng)域。

一、引起學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱情

（一）引起學(xué)生的好奇心理

在物理課上，老師不要講述過(guò)多過(guò)細(xì)的知識(shí)面，要以“猶抱琵琶半遮面”的方式，說(shuō)一半唱一半，抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生鉆研探索，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生微妙的興趣，由開(kāi)始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)提出一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，進(jìn)而利用生活做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課程便會(huì)取得顯著成效。如宋老師的物理課上，老師組織學(xué)生參觀物理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)演示“慣性球”“瓶吞蛋”等有趣新奇的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理的奧妙，先激起學(xué)生濃濃的興趣后，老師隨手拿起一個(gè)實(shí)驗(yàn)工具展開(kāi)操作，工具隨著老師的動(dòng)作綻放光芒，隨亮隨慢、時(shí)大時(shí)小，老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)光束是什么原理嗎”，眾人紛紛上前研究，一時(shí)間都被吸引過(guò)去，迫切得渴望獲取其中的奧妙，足以證明，抓住學(xué)生的好奇心理是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力有很好的積極作用。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱情

任何一件事情，人對(duì)未知的事物都是不可解的，只有接觸后才能知道自己是否對(duì)此感興趣，這便需要老師正確的引導(dǎo)，想要讓學(xué)生對(duì)其感興趣，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱情，才能更好地進(jìn)行教授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的正確方法，適當(dāng)運(yùn)用詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作活躍課堂，從而喜歡上物理這門學(xué)科。所有的事情一旦與興趣掛鉤，學(xué)習(xí)必將大有進(jìn)展，老師在開(kāi)課前可以采用輕松愉悅的方式和學(xué)生打開(kāi)心扉，為正式開(kāi)課做好鋪墊，基礎(chǔ)打好后，進(jìn)而以實(shí)驗(yàn)工具吸引學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生容易產(chǎn)生失誤的結(jié)論，最后在關(guān)鍵之處進(jìn)行反轉(zhuǎn)，如此大的翻轉(zhuǎn)更能激起學(xué)生的積極與熱情，從而提高教學(xué)成果。

二、求同存異，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，允許求同存異。通過(guò)探討可以使知識(shí)更加印象深刻，根據(jù)探討所得結(jié)論代入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，進(jìn)一步驗(yàn)證觀點(diǎn)，可以增加學(xué)生的積極性和參與感。實(shí)驗(yàn)是物理課必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅可以有效印證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象深刻，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)前期，老師可以拋出各種有建設(shè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，思想?yún)R聚的能量是巨大的，允許課程上的求同存異，采納各方見(jiàn)解，帶著結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，可以嘗試挑選學(xué)生來(lái)上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們共同驗(yàn)證結(jié)果，對(duì)于結(jié)論正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)贊許，對(duì)于結(jié)論錯(cuò)誤的則給予建設(shè)性的建議和規(guī)避，可以跟據(jù)他們的思路進(jìn)行疏導(dǎo)，也要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。例如，趙老師在講解生活中的神奇時(shí)，提出問(wèn)題：“筷子放在水里為什么看起來(lái)像是斷的”一位同學(xué)說(shuō)：“水是動(dòng)態(tài)的”，另一位同學(xué)說(shuō)：“是光的角度的問(wèn)題”，老師對(duì)積極回答的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但老師卻不公布正確答案，班上同學(xué)也都開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，這時(shí)老師說(shuō)道：“真正的答案由你們大家來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，隨后一位同學(xué)自告奮勇上臺(tái)研究，究竟是水的的問(wèn)題還是光的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)后，老師公布了正確的答案，解決了眾人的疑惑，這種主動(dòng)性的指引學(xué)生鉆研解惑，是可以有效提高學(xué)生的積極性的。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在物理的教學(xué)實(shí)操過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是學(xué)生先具備獨(dú)立思考的能力，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論產(chǎn)生疑惑，提出大膽的設(shè)想，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行研究驗(yàn)證，思維也會(huì)隨著活躍起來(lái)，思維的發(fā)散有助于鍛煉創(chuàng)新的想法，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，規(guī)避各種不必要的思維，要讓學(xué)生明白理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，避免空想和無(wú)厘頭的設(shè)想，提出問(wèn)題不是關(guān)鍵，重要的是學(xué)會(huì)整合整體的思路，明白各個(gè)實(shí)驗(yàn)的思維形式，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三，掌握正確的思考能力。例如，孫老師在開(kāi)課前先是拋出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)同學(xué)們的思考，老師提出：“聲音和光的速度哪個(gè)快”，眾人紛紛陷入沉思，有人說(shuō)：“聲音快”，也有人說(shuō)：“光快”，緊接著老師又開(kāi)始第二連問(wèn)“大家思考一下認(rèn)為快的依據(jù)是什么”，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，老師提示到：“大家可以聯(lián)想一下雷電”，一位同學(xué)頓悟說(shuō)：“光是最快的”，老師給予高度贊譽(yù)。由此可見(jiàn)，正確的引導(dǎo)是可以起到積極的效果的，師生間的互動(dòng)也是十分必要的，這種鍛煉學(xué)生的思考能力可以有效的進(jìn)一步升華到創(chuàng)新的層面的，老師在進(jìn)行引導(dǎo)過(guò)程中，可以有效指引學(xué)生集思廣益，思想的匯聚集中起來(lái)是可以達(dá)到不可思議的效果的。激活學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教師的首要要?jiǎng)?wù)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值。

在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，一個(gè)喜歡提問(wèn)的學(xué)生足以證明他是喜歡鉆研的，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生好奇后進(jìn)而以行動(dòng)進(jìn)行鉆研研究，研究出來(lái)的結(jié)果往往有意想不到的結(jié)果，但是，研究過(guò)程中是可能出現(xiàn)很多次的失誤才會(huì)迎來(lái)成功的，老師在這個(gè)階段可以有效的進(jìn)行助力，延長(zhǎng)其鉆研的好奇心理，對(duì)于物理知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透，以此鍛煉學(xué)生的耐心，并進(jìn)行恰當(dāng)式的鼓勵(lì)言行，促使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育首要抓住的焦點(diǎn)，物理教師應(yīng)該合理運(yùn)用正確的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，成為課堂上真正的主體。培養(yǎng)學(xué)生在物理課上的創(chuàng)新能力，首先要引起學(xué)生的好奇心理，把知識(shí)分細(xì)化，使其環(huán)環(huán)相扣，層層遞增，將知識(shí)合理運(yùn)用到身邊事物，激起學(xué)生的興趣與激情;其次積極指引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并且允許課堂上的求同存異，集思廣益;最后，也是最為關(guān)鍵的一步，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，需要學(xué)生善于提出問(wèn)題，在疑問(wèn)中尋求答案并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行研究檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與感受，真正了解到物理的奧妙，從而愛(ài)上物理。

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