導學案在小學數學預習過程中的運用探析

王栓

摘要：新課程改革要求數學教學應該高度關注學生學習的過程，促使傳統課堂向智慧型課堂轉變，促使沉悶的課堂向快樂的課堂轉化，促使被動課堂向主動課堂轉化。導學案作為一種激發小學生學習主動性的教學資源，在學界得到了廣泛重視。為此，在小學數學教學的基礎上，對導學案在小學數學預習過程中的運用策略進行探究，并提出相關建議，以提高學生的預習效率，讓學生輕松學習數學。

關鍵詞：導學案;小學數學;預習過程

在傳統的課程中，學生并不喜歡預習，教師只要一布置預習作業，在學生的心里就是沒有作業，所以常常造成預習形同虛設、課堂教學效率低下的情況。那么，為什么會出現這樣的情況呢？究其原因，主要是學生沒有掌握預習的方法，不知道怎么去進行預習。為此，導學案應運而生，在堅持“因勢導利”的原則下，充分體現教師的引導職責，讓學生在導學案的作用下進行充分預習、有效學習。

一、導學案的概念

導學案是教育教學中的一種集體智慧，它是以新課程標準為指導，在新課改的要求下，由教師集體研究、個人備課、然后再進行集體研討之后制定的，是能夠引導學生進行自主學習、主動參與、合作探究、創新發展的一種學習方案。在導學案中，采用的是三維目標，即要求學生形成自主學習、合作創新能力;要求教師進行科學評價;要求整個教學過程必須遵循以生為本原則，促使學生形成終身學習的意識。

二、導學案在小學數學教學中的作用

通過對小學數學教學的總結發現，導學案在小學數學教學過程中起著以下幾個方面的作用。其一，能夠讓學生對將要學習的知識有初步的認識。導學案是教師對數學學習內容的精簡呈現，學生通過閱讀和完成導學案，能夠主動進入新知識的探索之中。其二，能夠激發學生對數學知識進行探究。導學案的制作原則就是要充分體現以生為本的思想，以便于學生能夠在數學探索之中充分發揮主動性，因此，在導學案中肯定有一部分知識是教師暫時沒有進行講解的，學生如果要完成它，就需要充分發揮積極主動性，進入對小學數學新知識的探究之中，積極開動腦筋，才能夠解決問題。其三，能夠讓學生從數學學習之中逐步建立自信。部分小學生在學習的過程中還需要成人的監督，否則便會避重就輕，所以常常會因為遇到困難而選擇放棄，而導學案的使用讓學生能夠在主動探索中去收獲知識，從而獲得內心的愉悅和自信，促進數學綜合能力的提高。

三、導學案在小學數學預習過程中的運用分析

（一）導出教學框架，促進學生初步了解學習內容

在小學數學預習過程中，運用導學案的主要目的就是為了讓學生在數學學習的過程中充分發揮積極主動性，增強其數學學習的主人翁意識。因此，在小學數學預習過程中運用導學案就需要教師導出整個知識框架，讓學生能夠對將要學習的知識輪廓有較為清晰的把握。

在教學人教版五年級下冊“面的旋轉”時，我制作了如下導學案。

教學課時：2課時

學習目標：

（1）通過觀察，并在操作中體會“點、線、面、體”的關系;

（2）初步認識圓柱和圓錐;

（3）找找生活中的圓錐。

重點難點：

（1）重點：初步對“點、線、面、體”之間的關系有所了解;

（2）難點：明確圓柱和圓錐各部分的名稱。

教學準備：

圓柱、圓錐模型。

導學過程：

教師在設計導學案時應該包括以下幾個方面。其一，總課時，讓學生明白這節課的內容教師只安排了一個課時來進行學習，從時間上讓學生有一定的緊迫感。其二，學習的目標，讓學生通過閱讀學習目標明白這一節課將要學習的內容。其三，學習的重點，讓學生明白在“面的旋轉”中將要學習的重點知識有哪些，并初步在腦海中引起重視。其四，學習的難點，點明本次課將要學習的難點內容，讓學生主動將注意力偏重于難點內容。其五，學習的準備，教師明確“面的旋轉”這一章節所要準備的學習用品有哪些，讓學生能夠主動去準備相應的教學用具。其六，導學過程，將教材中的內容呈現在這一部分，并以問答的方式促使學生對具體的細節進行了解。與此同時，在這一環節中呈現出教師的引導思路，讓學生在教師思路的引導下對“面的旋轉”的相關內容進行初步試答。然后，在鞏固練習階段，讓學生對預習的內容進行自檢自測。

（二）導出教學目標，促使學生主動探究數學奧秘

數學學習就如同一場攻堅戰，學生只有在充分明白了攻取的對象之后才有可能在這場戰役中取得勝利。因此，教師在制作導學案，引導學生進行小學數學預習時，就需要將教學目標清楚明了地羅列出來，這樣才能夠讓小學生在數學預習的過程中有的放矢，并采取合作的方式去探究數學的奧秘。

在教學人教版六年級“圓柱的體積”一課之前，筆者也制作了導學案，并非常明確地標注出了在“圓柱的體積（一）”的學習中應該完成的教學目標。其一，對一個圓柱體進行切割以拼成一個近似的長方體，然后引導學生逐漸推導關于圓柱的體積公式，并讓學生在這一過程中逐漸明白轉化思想。其二，力求在引導學生對圓柱體的體積公式進行推導時逐漸提高其分析推理的能力。其三，讓學生通過親身體驗對圓柱的體積公式有充分的了解，并在體驗的過程中學會運用圓柱的體積公式。通過顯著目標的直觀呈現，學生在學習的過程中初步明確了在“圓柱的體積（一）”中應該關注的學習對象，因此，在預習時能夠積極主動地對所要學習的內容進行探究。在數學預習的過程中，導學案的主要目標就是促使學生積極主動去探索和學習，因此，在導學案中設置清楚的目標，可以讓學生明確需要達到的目的，讓學生在預習時快速地進入知識探索之中，并尋求到探究數學世界的快樂。

（三）導出重點難點，促使學生積極思考解決問題

實踐證明，對于數學學習過程而言，教師需要做的是要引導學生對重點和難點進行把握，促使學生在克服困難的過程中積極思考要解決的問題。因此，在制作導學案引導學生進行數學預習時，教師應該對重點和難點進行明確的展示，讓學生能夠對將要學習的數學內容有明確、充分的把握。

在教學人教版六年級下冊“圓柱的表面積”這一課時的內容時，筆者根據將要進行的課堂教學內容制作了導學案，并在其中展示出了本課的重、難點：（1）學習重點：掌握求圓柱的側面積、表面積的方法，并能運用到實際中解決問題;（2）學習難點：圓柱表面積的實際應用。

通過這樣的展現，學生能夠在預習的過程中形成比較明確的重點、難點概念，并在潛意識中加強對重點和難點的學習與留意。例如，本課中的難點是圓柱表面積的實際應用，那么在實際中如何去進行應用，學生會在腦海中形成一連串的問號，然后有意識地將接下來的練習題與生活實際相結合，積極思考要解決的生活問題。

學以致用是數學學習的關鍵，在數學預習過程中，導學案詳細直觀地展示了將要學習的重點和難點，其主要目的便是讓學生在其中進行積極的思考，并促使其將數學問題融入實際生活問題中，充分感受數學的實用性。

四、結束語

在現代教育理念中，學生是學習的主體，教師只是因勢利導的那個人。因此，在小學數學預習的過程中，教師應該更新教育教學觀念，將導學案積極運用到小學數學預習的過程中，讓學生在預習數學時能夠逐漸形成全局思想、積極主動思想、頑強探究思想，將數學知識與現實生活進行完美有效的融合，提高預習的效率，實現數學綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 田駿，李立新.數學導學案的“一、二、三、四”[J].數學教育研究，2012（04）.

（責任編輯：奚春皓）