淺談家庭教育的心理誤區(qū)

黃朝軍

摘要：家庭教育是孩子受教育體系中重要的組成部分，家長是家庭教育的實(shí)施主體。由于受到升學(xué)壓力和就業(yè)壓力的影響，家長容易在家庭教育觀念和思維方式上出現(xiàn)偏差和失誤，這是孩子產(chǎn)生心理問題的重要原因。心理誤區(qū)主要是指錯誤的觀念、錯誤的思維方式，常見的家庭教育的心理誤區(qū)主要有成績型心理誤區(qū)、攀比型心理誤區(qū)、功利型心理誤區(qū)、保姆型心理誤區(qū)和貶低型心理誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家長;心理誤區(qū)

教育不是一時性的，教育具有持久性、綜合性等特征。家庭教育是教育體系的重要組成部分，對于家庭教育的主體家長來說，不斷修正自身的教育觀念和思維方式，給孩子提供良好的家庭教育環(huán)境，對促進(jìn)孩子的健康成長具有重要意義。在實(shí)際生活中，家長因家庭教育觀念及思維方式上的偏差，容易走入家庭教育的心理誤區(qū)，給孩子造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和影響。家庭教育的心理誤區(qū)主要集中表現(xiàn)在如下幾方面。

一、成績型心理誤區(qū)

“成績就是一切”，抱著這種心態(tài)的家長對孩子的成績過度關(guān)注，讓家庭教育從正確的教育軌道上逐漸發(fā)生嚴(yán)重的偏離。擁有這樣認(rèn)識的家長，其家庭教育觀念一定是錯誤的。成績固然非常重要，但絕不是所有，考試成績的高低不能絕對說明孩子學(xué)習(xí)的好與壞。作為家長，應(yīng)該認(rèn)識到，不能把家庭教育的所有重心全都集中于孩子學(xué)習(xí)成績的提升上，不能讓孩子只知道學(xué)習(xí)而忽略幫助孩子在其他方面取得良好發(fā)展。其實(shí)，孩子從小到大，經(jīng)過幼兒園、小學(xué)、初中、高中，最終步入大學(xué)，這是一個漫長的接受教育的過程，家庭教育關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是如何幫助孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子培養(yǎng)起優(yōu)秀的心理素質(zhì)，同時培養(yǎng)孩子的自理能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)規(guī)劃意識。在學(xué)習(xí)方面，家長要做的工作是提醒、督導(dǎo)、糾正，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

二、功利型心理誤區(qū)

教育的過程也是體現(xiàn)教育價值的過程。在家庭教育過程中，一部分家長帶有強(qiáng)烈的功利性，他們追求立竿見影的教育效果，這種錯誤的思維讓孩子在接受家庭教育時也往往在潛移默化中受到影響。家長為了快速實(shí)現(xiàn)孩子成績的提高，完全忽視孩子作為學(xué)習(xí)主體的能動性，為孩子在學(xué)校教育之外額外增加各種補(bǔ)課班的學(xué)習(xí)任務(wù)。更有甚者，讓孩子提前接受超出本年齡階段學(xué)習(xí)大綱的知識。家長自認(rèn)為這是“不讓孩子輸在起跑線上”，要比別的孩子提前出發(fā)，才能讓孩子在不同階段都領(lǐng)先他人。這是典型的功利型家庭教育的心理誤區(qū)。家長必須明白，不同年齡階段的孩子，其學(xué)習(xí)均表現(xiàn)為不同的階段特點(diǎn);孩子的身體及思維接受程度是有限的，不能無限加壓。

三、攀比型心理誤區(qū)

任何教育形式都具有“現(xiàn)象影響結(jié)果”的特點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自然成績好;孩子的智商高，自然學(xué)知識就快;孩子的運(yùn)動能力強(qiáng)，體育成績自然優(yōu)秀。這些好的現(xiàn)象對結(jié)果的影響顯而易見。人是社會的主體，無論是生活還是工作，人與人之間都存在同一條件的對比，孩子的學(xué)習(xí)也是如此。許多家長在對孩子進(jìn)行教育的時候，常說的就是：“你看你們班××，每次考試都是滿分。都是一個老師教的，你怎么就做不到！”類似的口頭禪對孩子是一種折磨。其實(shí)，這是廣泛存在的家庭教育攀比型心理誤區(qū)。家庭教育是需要講究策略和方法的，對比是策略之一，如果使用得當(dāng)，就能取得良好的教育效果。作為家長，對孩子采用對比策略，有其積極的一面，但不能盲目攀比，不能自定義好壞標(biāo)準(zhǔn)，否則，家庭教育的結(jié)果會適得其反，會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)積極性降低，喪失學(xué)習(xí)動力，甚至使孩子的性格出現(xiàn)扭曲變化。

四、保姆型心理誤區(qū)

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常可以看見很多孩子雖然學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，但心理承受能力、學(xué)習(xí)生活自理能力很差，運(yùn)動能力、身體素質(zhì)平平;而有些孩子成績雖然一般，但自信心強(qiáng)，各方面綜合表現(xiàn)很突出，有較為明確的人生目標(biāo)和職業(yè)理想。究其原因，就是家庭教育觀念的不同。成績好的學(xué)生的家長，大部分都屬于保姆型家長，他們給孩子的家庭教育觀念就是“你只要把學(xué)習(xí)搞好，其他的爸媽來做”，這是保姆型心理誤區(qū)的典型特點(diǎn)。家長應(yīng)該清晰地認(rèn)識到孩子的成長是各方面的共同成長，應(yīng)該充分認(rèn)識到自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子好上加好、補(bǔ)強(qiáng)短板，而不是對孩子的生活事務(wù)大包大攬。正確的家庭教育是讓孩子認(rèn)識到自己的事情自己做，不能別人代勞，家長也要充分認(rèn)識到孩子的成長潛力是巨大的、無限的，要敢于讓孩子去嘗試、接受新事物，通過動手動腦去做，才能讓孩子不依賴家長的幫助，從而適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作、生活。

五、貶低型心理誤區(qū)

家庭教育結(jié)果的好壞主要取決于家長對自身行為的合理把控能力。家長的主觀認(rèn)知往往帶有一定的情感色彩，進(jìn)而導(dǎo)致以偏概全、一葉障目的錯誤語言和行為教育導(dǎo)向。在家庭教育中，家長的“自以為是”極大限度地限制了孩子的未來成長。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不好或其他方面不如人意的時候，大部分家長經(jīng)常會把“你是真沒出息”“一點(diǎn)上進(jìn)心都沒有”“我看你將來只能去掃馬路、去要飯”“干啥啥不行，吃啥啥不剩”等貶低型語言掛在嘴邊。其出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓孩子充分認(rèn)識到不好好學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果、激發(fā)孩子積極進(jìn)取的上進(jìn)心，但他們忽略了一個實(shí)際問題——這樣的教育方式和態(tài)度會讓孩子認(rèn)定自己將來真的不會有出息，自己真的啥也做不好。最終，孩子會認(rèn)為，“與其這樣，那不如不做”，從而徹底喪失學(xué)習(xí)、成長的信心。其實(shí)，家長應(yīng)該客觀地看待孩子，樂于去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。好孩子都是表揚(yáng)出來的，家長要習(xí)慣于人前夸贊孩子，這是促進(jìn)孩子強(qiáng)大自信心形成的方法和手段。家長應(yīng)做到適度地表揚(yáng)和鼓勵孩子，不能走進(jìn)貶低型的心理誤區(qū)，不能情緒化，讓贊美孩子成為自身的一種習(xí)慣。

總而言之，孩子的教育離不開學(xué)校教育，更離不開家庭教育。良好的家庭教育觀念和思維是促進(jìn)孩子健康快樂成長的必要保證。家長是家庭教育的實(shí)施者，應(yīng)該對家庭教育的心理誤區(qū)足夠重視，同時也要不斷地更新自我教育知識，樹立正確的教育觀念，為孩子營造良好的家庭教育環(huán)境和氛圍。我們衷心希望，廣大家長與孩子建立起平等的家庭和睦關(guān)系、良好的交流溝通機(jī)制，做孩子成長路上的良師益友，讓孩子擁有優(yōu)秀的品質(zhì)，將來大有作為！

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）