小學職業體驗教育的課程化設計與實施

林婷婷

摘要：職業體驗教育是小學生必修的一門課程，對于小學教師而言，需要讓學生明確職業體驗教育的目標與原則，讓小學生從不同的職業中獲取體驗，從而建立起對職業的敬畏，這樣一方面能夠讓小學生加深對職業體驗教育的印象，另一方面也能夠提升小學生未來的職業勝任力。

關鍵詞：小學;職業體驗;課程化設計;實施

引言：眾所周知，小學職業體驗教育的目的在于建立起學生對職業的認知，并在教育的過程之中，培養學生的專業技能素養，以及職業道德素養，而職業體驗教育的課程化設計與實施作為小學教學中的重點內容，教師需要向學生們對職業體驗教育的課程化設計與實施的概念進行論述，其次向學生們教授職業體驗教育的課程化設計與實施的基本步驟，讓學生們按照設計與實施的步驟，明確各種職業的特點，為學生積累豐富的職業經驗。

一、小學職業體驗教育的課程化設計與實施的概念

對于小學教師而言，需要把握學生對不同職業的體驗，在職業體驗教育中的發現問題時，能夠幫助學生及時的糾正，從而實現小學職業體驗教育的課程化設計與實施實踐的階段性提升[1]。所謂的職業體驗教育是指個人在發展與組織發展相結合的基礎上，個人通過對職業生涯的主客觀因素分析、總結和測定，從而能夠確定未來的發展方向，并為這一方向做出努力而安排的具體活動，現如今的職業體驗教育，過分關注某一種職業對社會創造的經濟價值，而忽視了職業的社會屬性，這是職業體驗教育中面臨的一大問題，因此，對小學職業體驗教育的課程設計與實施的概念界定，就是開展小學職業體驗教育的前提，

二、小學職業體驗教育的課程化設計與實施的重要性

學校創建的目的與宗旨，是為了培養大量高質量以及高素質人才，結合新課程改革背景下，小學職業體驗教育的專業理論與實踐課程等相關方面的研究，就是需要突破原先的教學模式，突破傳統的小學生職業體驗教育的弊端，才能夠為小學教學質量的提升以及專業課程的發展提供更為廣闊的空間。與此同時，教師需要為學生們創設溫馨和諧的教學氛圍，從而不斷提升小學職業教育的水平與層次，具體結合小學各門課程的教學模式、外部條件、學科教學等，而小學職業體驗教育教學的模式、外部的條件以及學科教學中的重點，這些都是能夠影響小學生職業體驗教育的課程化設計與實施的研究的重點內容。

三、小學職業體驗教育的課程化設計與實施的優化策略

（一）建立專業組織，突出學生對小學職業體驗教育的主觀感受

要結合學生的需求、愛好，對小學職業體驗教學目標進行設計，結合學校中的專業教師團隊，建立起專業的組織，這樣做的優勢之處在于，一方面能夠突出職業體驗教育在小學教育中的重要性，另一方面能夠讓學生們參與職業教育等活動，體驗每一種職業的責任與義務。具體比如說，小學教師在對學生進行理論知識的培訓的時候，需要著力為學生構建和諧、健康、活潑的校園文化，以當前數學學科中“元素的性質”作為具體的案例，可以將以下垃圾看成是元素：魚刺，碎玻璃片，玉米核，一次性塑料餐盒，桌布，大棒骨，衛生紙，圖書，那么如何將這些垃圾進行分類？此時，教師可以為學生舉出案例，讓學生明確本道題目想要考察的重點。要達到這一職業體驗教育的課程化設計與實施的目標，這就要求小學教師，需要建立專業組織，發揮學科教學與信息技術手段[2]。而在這個案例之中，學生們能夠了解垃圾的分類方法。由此可見，建立專業組織，強調學生對小學職業體驗教育的主觀感受，從具體的例子中感受到每一種職業的魅力。

（二）制定出科學化的專業人才的培養方案

目前，學校需要從小學職業體驗教育的課程化設計與實施的改革目標出發，小學教師，需要將專業課程的教學原則與課程教學目標結合起來，將校內教學與校外實踐緊密結合在一起，從而能夠實現對學科的優化，并將課程分數與學生的實踐能力緊密結合在一起，并將校內教學活動延伸到校外的企業、行業等，這樣就能夠實現小學職業體驗教育的課程化設計與實施教學的質量化與層次化的發展，從而能夠拓寬學生的視野，為學生們能夠正確理解課本的知識與理論提供有價值的意見以及建議。制定出科學化的專業人才的培養方案，是結合國家新課程標準進行制定的，但還是需要結合每所學校的具體的情況，這樣就能夠以提升小學的教學素質為第一原則，并突出小學學生職業體驗教育的課程化設計與實施的研究在小學專業人才培養中的地位以及作用，并著力提升小學人才的素質與質量，為今后這些專業人才的發展提供有利的條件。由此可見，小學需要按照專業進行分類，這樣就能夠突出人才的專業化優勢，為小學生的職業體驗教育方面提供專業化等方面的支持[3]。

（三）緊密結合職業體驗教育的特點，利用網絡資源對學生進行模擬課題等的培訓

小學教師需要緊密結合職業體驗教育的特點，利用網絡資源，對于本專業的學生進行模擬課堂的相關培訓，對于學生們在專業過程之中，小學教師應當建立與學生家長“長效溝通”的機制，不斷加強學校與家長之間的溝通與交流，一方面能夠為學生們建立起完整的知識脈絡，另一方面能夠方便學校與教師及時掌握學生們學習的具體情況，對課程的教學內容進行動態性的調整，為學生們學到更多的專業化知識做準備，提高學生的社會能力[3]。對于本課程而言，需要吸收其他課程的教學思路，這樣就能夠博采眾長，實現小學職業體驗教育課程化設計與實施的水平化與層次化的發展，優化小學職業體驗教育的模式。這說明教師緊密結合職業體驗教育的特點，利用網絡資源對學生進行模擬課題的培訓，是小學職業體驗教育的重點工作。而教師們需要結合培訓的重點與難點，用筆試或者提問等形式考察學生在前面課程學習的情況，并結合學生對職業體驗教育的反饋以及學習情況，制定出階段性的職業體驗教育的方案，突出職業體驗教育的實用性。

結束語

當前小學需要結合國家頒布的課程改革政策，為各個專業構建面向企業的發展路徑，并制定小學生職業體驗教育的方案，這樣就能夠為今后小學的人才橫向與縱向的發展提供合理化的意見以及建議。小學學生職業體驗教育作為新課程改革的重點科目，對于小學學生職業體驗教育的課程化設計與實施的目的在于，提升學生的職業道德素養，本文認為需要把握小學各門課程開展的實際情況，對小學專業理論與實踐課程學科教學的理論性與實踐性的研究的優化策略進行探討，綜合靠考慮該校學生對職業體驗教育的接受程度以及反饋程度，結合學生的反饋與意見，對今后小學職業體驗教育的思路進行調整。

參考文獻：

[1]黃惠琳.職業學校如何建設好中小學職業體驗中心——以百色市為例[J].文教資料，2021（10）：0003-0003.

[2]梁靜.基于職業體驗教育的小學綜合實踐活動課程資源的開發策略[J].新課程導學，2021（14）：0002-0002.

此文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題《農村小學職業啟蒙教育課程化設計的推進策略研究》（課題立項編號：FJJKXB20—635）課題階段研究成果。