初中化學教學中信息技術運用模式探究

李金環

摘要：化學是初中學習階段的重要課程之一，可是在實際的學習過程中，由于部分學生缺乏化學思維，所以很難快速了解化學知識點，這就給初中化學教學的高效展開造成了一定阻礙。信息技術的運用為構建初中化學高效課堂打下了良好的基礎，教師可以通過信息技術對化學課堂進行優化。本文以初中化學教學為中心，對初中化學教學中信息技術運用模式進行探究。

關鍵詞：初中;化學教學;信息技術

隨著科學技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越普遍，教師可以通過信息技術的優勢構建多元化課堂，快速優化課堂教學質量。這一點在初中化學有著較為明顯的體現，化學教師可以通過信息技術對學生進行針對性培養，這樣就可以有效提升初中化學教學的效率，為初中學生的化學學習創造良好條件。

一、初中化學教學中運用信息技術的優勢

（一）優化初中化學教學質量

受到傳統教學觀念的影響，教師在化學教學中很容易出現忽視學生學習進度的情況，這就會對初中化學教學質量的提升造成阻礙。在初中化學課堂中引用信息技術就可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過信息技術記錄每一個學生的學習情況，然后通過信息技術制定合理的教學策略，這樣就可以有效優化初中化學教學質量。[1]

（二）豐富初中化學教學模式

單一的教學模式很容易導致課堂枯燥，學生如果長期處于單一的教學模式當中就會逐漸對化學學習產生抵觸情緒，這對初中化學教學的有效展開帶來了困擾。在初中化學課堂中引用信息技術就可以較為有效地解決這個問題，教師可以以信息技術為基礎融合不同教學模式展開教學工作，這樣就可以有效豐富初中化學的教學模式。[2]

（三）促進初中學生全面發展

全面發展是現代化教學對學生的要求，尤其是在初中階段，全面發展對于學生的未來學習十分重要，可是在現階段利用化學教學很難從德智體美勞五育并舉的角度促進學生的全面發展。初中化學教學中信息技術的合理應用就可以為解決這個問題提供方向，教師可以通過信息技術融合德智體美勞相關內容對學生進行針對性培養，有效促進初中學生的全面發展。

二、初中化學教學中信息技術的實際運用策略

信息技術的應用為初中化學教學質量的提升打下了基礎，但是在實際的教學中，初中化學教學仍舊會面臨一些問題，想要有效解決這些問題，教師就需要充分發揮信息技術的優勢，針對學生的學習情況制定教學策略。

（一）微課教學，提高學生自主學習能力

自主學習能力對于初中學生的化學學習有著很大影響，可是部分學生的理解能力不足，盡管擁有一定的自主學習意識，但是在獨立學習化學知識的時候經常會面臨無法理解知識點的情況，這對學生的化學學習造成了不利影響。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要發揮信息技術的優勢，使用微課教學引導學生自主學習。微課是現代信息化教學的產物，在制作微課的過程中，教師會將課堂知識點進行整合，然后抽取關鍵部分融入五分鐘左右的短視頻當中，學生只需要觀看短視頻就可以掌握其中的知識點，微課教學對提高學生的自主學習能力有巨大幫助。[3]

在學習魯教版初中化學九年級下冊第七單元《常見的酸和堿》時，教師就可以將這一單元的內容進行拆解，分別以“酸及其性質”“堿及其性質”“溶液的酸堿性”“酸堿中和反應”為主題制作微課視頻。在微課制作完成之后，教師就可以將微課資源分配給學生，鼓勵學生通過觀看微課對化學知識點進行自主學習，這樣學生就可以在掌握單元內容的同時提升自身的自主學習能力。此外，教師還可以利用信息技術為學生布置一些帶有難度的習題，鼓勵學生結合微課完成習題，這樣就可以幫助學生掌握靈活應用微課的手段，為初中學生進一步學習化學知識打好基礎。

（二）模擬實驗，激發學生實驗探究興趣

化學實驗是初中化學教學中的重要內容，可是由于初中生缺乏實驗經驗，再加上部分化學實驗帶有一定的危險性，所以部分學生對化學實驗十分排斥，這就導致初中化學實驗教學很難有效展開。為了解決這個問題，教師就可以通過信息化設備對化學實驗進行模擬，這樣就可以避免化學實驗的危險，幫助學生積累實驗經驗。

以酸堿中和實驗為例，酸性物質和堿性物質一般具有腐蝕性，所在進行酸堿實驗的過程中缺乏實驗經驗的學生很容易直接接觸化學藥品，這就會影響學生的身體健康。這時候教師就可以利用信息技術設計化學實驗相關的軟件，通過計算機軟件模擬酸堿中和實驗的流程。學生通過軟件就可以詳細掌握酸堿中和實驗的流程。教師還可以在軟件設計的過程中引入一些與安全實驗相關的小知識，這樣初中學生在學習的過程中就可以掌握酸堿中和實驗的核心。在初中學生通過軟件詳細掌握酸堿中和實驗之后，教師再引導學生進行真實的實驗就可以避免意外情況，提高初中學生的化學實驗學習質量。

（三）智慧課堂，多元展開初中化學課堂

智慧課堂是信息技術在教學中的常用手段，教師可以以信息技術為基礎構建智慧課堂。因為智慧課堂本身融入了信息化交互和智能AI，所以可以大幅度提升化學課堂的靈活性。以實際的初中化學教學為例，教師首先可以利用智慧課堂對學生進行調查問卷，了解學生在化學學習中的薄弱項，然后再通過智慧課堂的AI系統針對學生的薄弱項制定教學計劃，這樣就可以從整體的角度提升學生的化學素養。此外，教師還可以利用智慧課堂展開線上教學，這樣就可以隨時與學生進行溝通交流，幫助學生解決重難點問題，這樣就可以有效提高學生的化學學習效率。

結語：

信息技術在初中化學教學中有著十分廣泛的應用，因此在實際的初中化學教學中，化學教師應當合理利用信息技術針對學生的薄弱項進行教學，這樣才能為初中生的化學學習創造良好環境。

參考文獻：

[1]高雨.信息技術支持下初中化學教學模式的優化與落實[J].求知導刊，2021（10）：28-29.

[2]陳玉燾.初中化學教學中信息技術有效性應用研究[J].學周刊，2020（06）：135.

[3]方麗花.信息技術環境下初中化學實驗創新教學模式研究與實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（22）：124.