淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李鐵成

摘要：教無(wú)定式，貴在得法，科學(xué)合理的教學(xué)方法會(huì)對(duì)我們的教育教學(xué)起到事半功倍的效果，因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，引入了探究式教學(xué)這一教學(xué)模式，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效展開(kāi)提供了有效的方式和途徑。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、探究式教學(xué)模式概述

探究式教學(xué)法又被稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師所提供的一些事例和問(wèn)題，通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、思考、探究，從而學(xué)習(xí)概念和原理，獨(dú)立自主的去解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握原理的一個(gè)教學(xué)模式。探究式教學(xué)的引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力、和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，找到事物發(fā)展的起因和內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，讓學(xué)生形成自己的概念和見(jiàn)解，讓學(xué)生在探究式教學(xué)的模式下的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極、更加科學(xué)有效。

二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)性強(qiáng)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用情況，雖然我們使用了探究式教學(xué)，但是我們得明白探究式教學(xué)只是教學(xué)的一部分，是為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并不是做研究，不能過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)其中的一部分而忽視了其他。

（二）真實(shí)性高

我們必須要清楚小學(xué)階段是孩子們剛剛接觸教學(xué)的初級(jí)階段，是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)剛剛?cè)腴T(mén)的階段，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容我們一味的灌輸，孩子們可能會(huì)比較枯燥，但是如果采用探究式教學(xué)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的問(wèn)題，可能會(huì)更有利于他們學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)性強(qiáng)

新課程改革應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師輔導(dǎo)作為其次。因此，探究教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和思考，從而積極的從探究階段轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)階段。

三、探究式教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

問(wèn)題情境是探究式教學(xué)的核心與載體，是活動(dòng)開(kāi)展的中心，是我們進(jìn)行探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和所要解決的關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求設(shè)置有效問(wèn)題，積極創(chuàng)造小學(xué)科學(xué)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在自主的探究式學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

在第一單元第一課的《走進(jìn)科學(xué)》時(shí)，我們可以先設(shè)置一個(gè)校園尋寶的游戲問(wèn)題情境，讓學(xué)生模擬科學(xué)家一樣的尋寶，尋找合適的探究材料，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。結(jié)合課本內(nèi)容的講解和校園尋寶游戲的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究式教學(xué)的模式下開(kāi)展自己的尋寶活動(dòng)，并對(duì)小學(xué)科學(xué)形成初步的了解。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥營(yíng)造開(kāi)放課堂，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生思維受阻，走入某個(gè)思維的困境和死角走不出來(lái)時(shí)，我們可以通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘導(dǎo)探究的方向，在開(kāi)放的思維中訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也符合新課程中強(qiáng)調(diào)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者的要求。探究式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的組織、幫助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)的能力提供了重要的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在開(kāi)放自由的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)到科學(xué)的知識(shí)，在自主探究的教學(xué)模式中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)第三單元的《土壤》的過(guò)程中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)土壤的成分和組成時(shí)，可能會(huì)由于所積累的知識(shí)的限制，而在探究土壤的成分時(shí)思維受阻，一時(shí)難以找到合適的路徑和方法，我們可以引入探究式教學(xué)的模式，先把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組之間的討論，我們可以了解到學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和思維情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，從而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而又思維活躍的課堂，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重合作共贏探究學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自主探究潛能

探究式教學(xué)是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過(guò)程，符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。探究式教學(xué)模式可以分為學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、得出結(jié)論六個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)六個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我們要注重合作共贏的探究性學(xué)習(xí)，

從而挖掘?qū)W生的自主探究的潛能和能力，更加注重這一過(guò)程中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不光是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的要求，更是現(xiàn)階段我們的現(xiàn)代化教育改革的重點(diǎn)方向和重要目標(biāo)。

四、總結(jié)反思

在探究式教學(xué)模式中，我們可以采用靈活多樣的探究合作方式，豐富探究式學(xué)習(xí)的組織形式，可以引入同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等一系列有效的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供一個(gè)可以充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，把單一性思考和求異性思維相結(jié)合，把解決問(wèn)題與傳授知識(shí)相結(jié)合，把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合，把小組的合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張挽偉.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（55）：2.

[2]張挽偉.學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)）2017（06）：202-203.