小學道德與法治教學滲透優秀傳統文化的實踐研究

宋功猛

摘要：眾所周知，傳統文化是我們先輩的智慧的結晶，對于我們的發展與進步有著重要的意義，為我們歷歷代代的生活給予了眾多的啟示，所以，我們必須對傳統文化重視起來。因此，在小學的道德與法治的學習過程中融入我國的優秀的傳統文化進行教學，將會給道德法治的課堂帶來不一樣的效果。基于此，本文就傳統文化與道德法治教學的融入的具體方法展開了探討，以供參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;傳統文化

隨著法制觀念的不斷深入，小學課堂已經逐漸引入了道德與法治的教學，這也表明了我國對于道德法治的重視程度，所以，在教學過程中，老師也要積極采取措施，引導學生意識到道德法治的意義。為了使道德法治的教學取得更好的效果，老師可以在教學過程中滲入優秀傳統文化，使其幫助小學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，積極地引導學生健康成長。

1.將優秀傳統文化融入到道德法治教學的意義

首先，能夠將傳統的教學環節進行優化，激發學生的參與熱情。在傳統的道德法治的教學過程中，很多老師都是以照本宣科的形式進行的，致使很多學生對這樣的課堂失去了興趣。但是，在課堂教學的過程中，適當地滲入優秀傳統文化的相關內容，將會使學生的視野得以拓展，從而達到優化傳統教學形式的目的。

其次，這樣的融入對于優秀傳統文化的回歸也有很好的促進作用，隨著網絡技術的飛速發展，人們對于傳統文化的重視程度越來越弱，在新思潮的碰撞之下，優秀傳統文化的地位逐漸降低，這是非常可怕的。所以，在道德法治的教學過程中，融入優秀的傳統文化，能夠幫助學生更加深入地了解傳統文化，熟悉傳統文化，意識到傳統文化的重要性。

最后，以這樣的形式進行教學，有利于提高學生的辨別能力，進而引導學生形成正確的價值觀與人生觀，使學生對于不良誘惑的抵抗能力越來越強，幫助學生更好地在復雜的環境中健康成長。

2.將優秀傳統文化融入道德法治教學的具體策略

2.1以課本教材為依據，穿插適當的傳統文化教學

將優秀的傳統文化融入到道德與法治的教學的過程中，需要將課本教材作為基本依據。古往今來，優秀的傳統文化有很多，所以，在進行內容的滲入的時候也要立足于教材，不能夠脫離了教材實際以及教學內容盲目增加，那樣很容易適得其反，不但不利于知識的傳播，而且還可能會造成有限的課堂時間的浪費。

比如，在進行六年級下冊第二單元的相關內容的教學過程中，要注意到這一單元的主題內容是環境保護。所以，老師首先就需要對全世界范圍內的環境保護情況進行充分的了解，然后再從傳統文化之中搜集與環境保護相關的內容，并對其進行一定的篩選，然后將好的內容放置在教學的PPT之中，以便在課堂上進行這些內容的展示。在進行課堂的實際教學時，首先可以從一些日常可見的環保問題入手，引入主題，然后對于目前世界范圍內所存在的環保問題可以進行科普展示，最后在以傳統文化中的環保措施結題，比如孟子的“斧斤以時入山林”等理論，向學生灌輸環境保護的意識，引導學生保護環境。

2.2對傳統教學方法進行創新，促進兩者的有效融合

事實上，優秀傳統文化與道德法治教學的融入并沒有想象的那么簡單，他們并不是簡單的二者相加就可以了，需要采用更加適宜的、創新的教學方法，促進二者的真正的融合。

譬如，在進行《學會寬容》的相關的教學時，老師就可以選用角色扮演的新型的教學方式進行教學，在這一過程中，適當地融入優秀的傳統文化，對角色扮演的相關內容進行設計，使其更具吸引力。傳統故事《將相和》就非常適宜“寬容”這一主題，角色扮演時就可以選擇這個典故，通過不同角色的扮演以及體驗，讓學生深刻地理解寬容的含義，促進學生的綜合素養的有效提升。

2.3理論與實踐相結合，促進學生對傳統文化的深入理解

如果想要使道德與法治的課堂教學更加生動化，就不能夠繼續沿用傳統的“填鴨式”的理論教學，老師需要根據教材內容，設置一些實踐環節，通過參與促進學生的深入理解。

比如《科技發展造福人類》這一內容的教學，老師就可以設置相關的實踐環節，激發學生的學習熱情。從傳統的“四大發明”入手，引入主題，帶領學生領略古人的智慧。在課后，可以采用小組作業的形式，引導學生搜集更多的最新科技成果，并進行內容展示以及評比，通過這樣的方式，使學生真正地感受到科技所帶來的魅力。

3.結語

總的來說，在道德與法治的教學過程中適當地滲入優秀傳統文化對于課堂教學以及優秀傳統文化的傳播都有積極的促進作用，所以，學校老師應該對其重視起來。當然，在這種新型的教學方式的開展的過程中，也需要把握好尺度，千萬不能夠喧賓奪主，脫離了原本教學方式改革的初衷，從而導致課堂時間的浪費，失去了教學的意義。

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