核心素養視角下農村小學英語聽說教學有效學的現狀及對策研究

沈翠云

摘要：隨著素質教育的落實，小學英語聽說教學的有效性受到了社會各界的關注，但其效果并不盡人意，基于英語學科核心素養，很多教師只是注重學生在英語試卷上所體現的英語能力，或只是將英語視為一門能訓練學生技能的學科，而未意識到對學生語言素養的培養，更別提是突出英語聽說教學的有效性了。特別是在農村地區，由于教育資源有限，理念過于傳統，很多教師只是注重學生的成績分數，只是讓他們采用死記硬背的方式進行學習，受此影響，不管是學生的英語學習能力還是核心素養，都無法得到培養。在此背景下，本文圍繞核心素養視角下農村小學英語聽說有效學的現狀進行了分析，對其改善對策也進行了探討。

關鍵詞：核心素養;農村英語;聽說教學;有效性

引言：

英語核心素養指的是學生自身的發展核心素養具化到英語學科的一種表現，其注重的是培養學生終身發展且能滿足社會發展需求的關鍵能力和品格。隨著核心素養的落實，我國以往的“分值化”英語教學受到了沖擊，學校教師與學生也從誤區中走出，這在很大程度上都促進了小學英語教學的革新。

一、農村小學英語聽說教學有效性的現狀

（一）學生缺少聽說的興趣

在英語核心素養視角下，培養學生的英語聽說興趣是語言培養的一大目標，同時也是學生學好英語語言的主要途徑[1] 。在開展英語教學的過程中，學生只有產生了學習興趣，他們才會擁有學習的動力，而學習的質量與效果才會大幅度提高，課堂教學的有效性才會增強。但據了解，很多農村學生的英語聽說能力較差，而且其中一部分學生還缺乏學習英語的興趣，致使他們無法有效的學習英語，而農村小學英語教師開展的聽說教學也會缺乏有效性。

（二）教學模式單一

如今，一些農村小學在英語聽說教學的過程中仍是采用教師領讀、學生死記硬背的方式，只有少數時間會讓學生進行固定句式的練習，而且一些教師還會模糊英語課程中的聽、說、讀、寫等內容，不管采用哪種模式進行教學，都是以讀和寫兩種固定形式進行，正因如此，教師也忽略了對學生聽說能力的培養。對于一位優秀教師而言，他們需結合課程的具體目標以及學生的情況針對性制定教學模式，但在實際教學中部分教師雖有意識鍛煉學生的聽說能力，但由于教學模式過于單一，使得課堂教學極為枯燥、乏味，長此以往，學生也會失去學習的興趣，而英語聽說教學的有效性也會降低。

（三）未注重對核心素養的滲透

通過實踐調查，發現很多農村教師在英語聽說教學期間都忽視了對學生人文情懷的培養。由于西方文化與中國文化截然不同，所以不論是對語言的表達還是其蘊含的人文都不一樣，然而一些教師在教學的過程中，只是簡單鍛煉并提升學生對技能的掌握程度，至于學生對不同文化的感受則被忽視，而在此背景下，英語聽說教學也變成了單一的技能培養課程，沒有人文的滲透、理解，課堂教學的作用也無法全面的發揮。在培養學生語言能力的過程中，教師不僅要讓學生掌握聽說讀寫等語言技能，還要讓他們真切感受其背后存在的文化蘊意，通過以另一種思維學習并掌握英語語言，學生才能真正了解一門語言的真諦，但此點往往會被教師所忽視。

二、提高英語聽說教學有效性的對策

（一）合理制定聽說教學目標

要想確保一門課程能高效、順利的開展，首先就要明確其教學目標，在設定目標前，教師需先確定教學的重點、難點，只有這樣，他們才能設計出一個目標體系均衡的英語聽說教學[2] 。在聽說教學中，教師需以聽說訓練為主，而很多農村英語教師經常忽視對學生聽說的練習，只是將教學重心放在了背誦和書寫上，這在很大程度上都降低了課堂教學的有效性，而且在聽說教學期間，教師只有為學生提供充足的時間進行聽說練習，聽說教學的效果才會大幅度提高。

（二）豐富教學模式

在小學英語教學中，教師采用的教學模式對課堂教學的有效性有著極大的影響，通過豐富英語聽說教學的形式，學生學習英語的興趣也會激發，再結合學生的年紀特點，他們也能設置出更加生動、有趣的教學環節。在實際教學期間，教師可采用課堂導入的方法進行授課。課堂導入包含了復習導入以及活動導入，據了解，很多農村英語教師都喜歡運用復習舊知識的方法導入新課，這不僅能讓學生鞏固以前的知識，還能讓他們有效進入新知識的學習狀態。比如“What’s your favorite season”歌曲，教師可借助多媒體為學生展示一年四季的景色，同時還可讓他們跟著錄音歌唱[3] 。在進行課堂導入的過程中，教師可讓學生運用以往學習的句型進行英文對話，這在一定程度上能鍛煉學生的聽力，而通過讓學生用英語回答教師的問題，學生的英語聽說能力也會有效提高。

結束語：

總之，教師要想將小學英語聽說教學的有效性全面提高，就要基于核心素養開展課堂教學。在實際教學中，他們不僅要革新自身的教學觀念，還要采用有效措施培養學生的學習興趣，再落實多樣的教學方法，學生的學習能力與素養能全面提升，課堂教學的有效性也會增強。

參考文獻：

[1] 郭瑞真. 農村小學生英語聽說能力培養策略研究[J]. 文淵（高中版），2021（3）：1174.

[2] 區楚姬. 基于學科核心素養下農村小學英語聽說課教學模式研究-以五年級下冊Unit 10 How to stay safe？為例[J]. 校園英語，2018（35）.

[3] 何少梅. 農村小學英語教學中學生關鍵能力的培養對策[J]. 新課程·中旬，2018（6）：192-193.

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