奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的思考

黃瑩之

摘要：新課程改革的不斷深入使素質(zhì)教育理念受到了人們的廣泛認可，對于學(xué)生的全面發(fā)展的重視程度不斷加深，所以對于當(dāng)今小學(xué)階段音樂課程教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，在教育工作者們的潛心鉆研下，將奧爾夫節(jié)奏教學(xué)方法引入至小學(xué)音樂課程之中，這種教學(xué)方式的引入給當(dāng)下的小學(xué)音樂教師提供了全新的教學(xué)思路，教學(xué)重心也從教師單純講授音樂樂理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣，并以此實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的提升，這一教學(xué)方法的引入能夠讓我國當(dāng)前的小學(xué)音樂課程的教學(xué)有效性得到保證，讓小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)方法是德國音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的，這一教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師將音樂知識灌輸給學(xué)生的單一方式，而是將語言講授、舞蹈動作、音樂節(jié)奏相結(jié)合，并借助樂器教學(xué)和聲勢訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生能夠更加積極主動地跟隨教師的授課內(nèi)容認真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂課堂中的參與感加深，讓學(xué)生在生動的音樂課堂中逐漸培養(yǎng)起對于音樂的強烈興趣，并能夠讓學(xué)生的音樂審美能力得到培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，其認知能力和學(xué)習(xí)能力比較有限，所以為了能夠盡可能地吸引學(xué)生的注意力，達成音樂教學(xué)的教育目標，就可以通過這種教學(xué)方式來實現(xiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然中的音樂節(jié)奏

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的人生閱歷比較有限，其認知世界的方式主要是來自教師和父母的引導(dǎo)，為了能夠加強小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段對于音樂知識有更加豐富的體會，教師就可以借助奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，去發(fā)現(xiàn)大自然中的音樂之美，讓學(xué)生去把握大自然中的音樂節(jié)奏，從而讓學(xué)生能夠體會到音樂節(jié)奏的的多樣化，讓學(xué)生的音樂感知能力得到增強，對于音樂節(jié)奏中的節(jié)奏變化更加敏銳[1]。例如在學(xué)習(xí)四年級上冊《秋天的聯(lián)想》中，主要是以秋天為主題選取不同的曲目展開教學(xué)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在秋天能夠聽到怎樣的聲音，學(xué)生會想到秋天的落葉踩在地上的嘩嘩聲、農(nóng)民伯伯揮舞鐮刀的沙沙聲、蛐蛐鳴叫的聲音等，教師就可以以此幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏的變化，加強學(xué)生對于本單元學(xué)習(xí)歌曲的學(xué)習(xí)效果，并對于學(xué)生的發(fā)散思維起到一定的培養(yǎng)作用[2]。

二、借助肢體動作深入體會音樂節(jié)奏

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)中強調(diào)了學(xué)生的肢體語言對于學(xué)生感知音樂節(jié)奏的重要性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其身心處于快速發(fā)展階段，但是學(xué)生的個體差異也是非常明顯的，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知能力存在一定的差異，所以教師需要注重運用肢體動作來提升教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)四年級上冊《我們的<國歌>》時，這一課主要學(xué)習(xí)了《中華人民共和國國歌》和《碼頭工人歌》兩首歌曲，學(xué)生對于我國的國歌是比較熟悉的，那么教師就可以在課堂中先播放我國國歌，讓學(xué)生在聽的同時感受歌曲中的音樂節(jié)奏，將這首歌熟悉一遍，接下來教師可以再次播放國歌，讓學(xué)生在聽的同時可以用自己的動作，比如拍手、跺腳等，找到音樂節(jié)奏強烈的片段，教師可以通過語言講述的方式，這兩首曲目的創(chuàng)作內(nèi)涵介紹給學(xué)生，那么學(xué)生就能夠?qū)τ诟枨乃枷敫星橛幸欢ǖ陌盐眨敲摧o助一定的肢體語言就更能夠讓學(xué)生對于節(jié)奏的變化更加敏感了[3]。

三、引導(dǎo)學(xué)生模仿樂器感受節(jié)奏變化

在小學(xué)音樂課堂中，需要讓學(xué)生對于常見的樂器特點有初步的了解，這也能夠讓學(xué)生對于不同樂器的不同節(jié)奏和音色有一定的了解，為了突出教學(xué)效果，讓學(xué)生對于不同樂器有更加深入的體會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿樂器的聲音，那么學(xué)生就可以通過這一過程找到自己發(fā)聲的方式，讓學(xué)生知道如何去控制自己的聲音，在學(xué)生模仿樂器音色的同時，讓學(xué)生可以借助肢體語言來打拍子，那么學(xué)生的音樂節(jié)奏就能夠逐漸培養(yǎng)起來，而模仿的過程對于學(xué)生來說也是有一定的趣味性，讓學(xué)生感受到自身聲音的奇妙變化，對于音樂課程的學(xué)習(xí)有著強烈的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)音樂教學(xué)的有效性就可以保證了[4]。

結(jié)束語：

總而言之，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法是當(dāng)下提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的一個創(chuàng)新舉措，這種教學(xué)方式也是非?？茖W(xué)的，完全尊重了小學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠在生動、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的感知音樂節(jié)奏的變化，讓學(xué)生學(xué)生能夠體會到音樂課堂的獨特魅力，并能夠讓學(xué)生的發(fā)展思維和創(chuàng)造力得到提升，從而提高我國當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。

參考文獻：

[1] 李莉.奧爾夫教學(xué)法“原本性”精髓的中國文化解讀——返璞歸真：身體的解放與心靈的創(chuàng)生[J].課程.教材.教法，2019，0（4）：123-127.

[2] 潘施麗.簡析奧爾夫樂器在小學(xué)音樂低段教學(xué)的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2020（7）：124-125.

[3] 黃倩芳.奧爾夫音樂教育的“原本性”在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，20（2）：109-113.

[4] 陳昊婷.奧爾夫音樂教學(xué)進入高校學(xué)前教育專業(yè)課堂的必要性——以新聯(lián)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2018，0（10）：37-38.

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