探究如何提升初中語文文言文教學有效性

馬應芳

摘要：在新課改倡導下，在語文的教學任務中應該注重文言文的教學，以此來加強學生對古文化的理解，提高學生的素質水平和文化內涵。但是目前初中語文文言文教學效果不盡如人意，限制了其教育價值的有效發揮，需要教師順應新課改的教學要求，思考新時期的文言文教學策略，做到穩中求變，推進教學創新步伐，以期打造高效文言文課堂，提升學生文化素養。

關鍵詞：初中語文教學;文言文教學;教學策略

引言：

初中階段的語文教師在進行課堂教學的時候，一定要將文言文教學作為課堂教學的重難點進行講解，以此來讓學生能夠比較有效地記住一些文言知識，幫助學生掌握學習文言文知識的一些學習技巧，從一定程度上提高學生的學習文言文知識的興趣，傳播中華的古典文化。

一、初中文言文教學面臨的問題

1、文言文內容吸引力不足

由于文言文比普通漢語要復雜的多，為此部分學生在學習文言文一開頭就開始產生抵觸厭倦心理，加上文言文內容的理論性較高，多為議論文為體裁，使得學生對文言文的學習興趣較低，從而使得整個文言文的教學質量不高的現象。

2、文言文教學方式單一且老套

目前許多學校對于初中學生文言文的教學都是沿用以往的書面教學為主，對課本內容進行口頭上教學解釋的方式，這種方式使得學生理解文言文起來較難，同時也使得整個課堂較為沉悶沒有活力，進而使得學生學習文言文的興趣逐步下降。

3、文言文閱讀時間分配不足

文言文的理解不僅僅需要書面上的涂涂改改，還需要口頭上閱讀訓練，在初中教學時間分配當中，部分學校在對于學生讀書時間的安排大多在三十分鐘左右，且加上對初中英語、歷史、政治等科目的閱讀份量，合算下來分配給語文閱讀的時間相對較少，進而學生對于文言文的閱讀時間也不充沛。

二、提升初中語文文言文教學有效性策略

1、進行文言文虛實詞的大量積累

文言文之所以難以理解，是因為它有一套獨立的語言和詞匯體系，文言文的虛實詞是學習理解文言文語言的基礎，同時文言文虛實詞的一詞多義就是同學們學習的難點。平時要注重文言文虛實詞的積累，積累多了，在進行下一篇文言文學習時，或許就不用教師的講解，同學們自己也能體會文言文的大意和文章中一些具體的虛實詞的意思，能夠自主地學習文言文。

例如，在教授《誡子書》這篇文言文時，可以先把一些重點的虛實詞提煉出來，先進行單獨的講解，如實詞“窮廬”就是破房子，“誡”有勸勉，告誡的意思，還有文中的虛詞的意思。明白了這些基礎的虛實詞的意思，再去閱讀和理解文言文的具體內容，就會輕松得多。虛實詞積累多了，再去學習文言文就不會感到吃力，就能很輕松地理解一篇陌生的文言文，同學們學習的效率就會大大地提高，他們就更愿意去學習文言文，學習文言文的興趣更濃。

2、分類歸納幫助學生梳理

具體到文言文復習中，教師最好能帶著學生探尋文言共性的規律，做好文言知識的歸類整理，將零散的知識整合成較為系統的知識體系，幫助學生加深理解，加強記憶。學生對重點知識進行梳理、歸納的前提需要建立在對各種文言現象的熟悉、掌握中。比如古今異義詞就涉及詞義的擴大和詞義的縮小，詞義性質的變化和詞義轉移等多方面。就初中生而言，對文言現象的點撥不可過深、過細，還是要建立在對課文的正確理解上，準確地理解課文內容，也就能對文章所涉及的重點詞語了然于心了。復習過程中，教師的責任主要是把應掌握的知識點撥給學生，使他們對要梳理的內容更為明確，接下來，學生的任務就是動手梳理，分類歸納。

3、感知文言文文本，提升情感能力

當能夠順利而流暢地朗讀課文，并且對其中的資產含義進行必要的掌握之后，就要對文章所表達出來的情感進行必要的理解。在這個環節中要從文章的整體思路出發，針對作者在作品中體現出來的思想感情，進行全面的分析和探究。并且在字里行間去尋找作者想要表達的內涵和外延情感。

比如，在《記承天寺夜游》中，如何準確理解“閑人”二字。不能單純將這個“閑”理解為“悠閑”或者“閑適”，而要根據蘇軾的生平來進行深層次理解。

再比如，在《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”也要聯系作者的生平和價值追求進行有效的理解，從而理解作者借景抒情中展示出來的情感。

4、聯系上下文含義，深入理解文章

雖然學生在不斷地積累字詞翻譯，但是文言文中總會出現學生能力之外的字詞，在日常練習中學生可以通過查字典的方法來理解文章，但是在考試中學生無法通過查閱資料的方式來明確這個翻譯。這時候學生可以通過上下文來大膽猜測這個字詞的意義，這種猜測其實是一種非常大膽的行為，但是在考試中卻不失為一個好方法，通過上下文之間的緊密聯系，學生雖然不能準確地猜測其含義，但是也可以大致體會到句子想要表達的內容。

例如，在進行講解《莊子二則》中的《惠子相梁》這一篇文言文時，我會嘗試著讓學生獨自理解這一篇文言文，而我則在班級內不斷地巡視，回答學生所提出的問題，其中有一位學生對文章最后的內容存有疑問。雖然我可以直接告訴學生答案，但是這并不利于培養學生的能力，所以我只會給學生一些提示，讓他聯系文章開頭所講解的內容：惠子害怕莊子取代自己的丞相之位，當學生理解這件事情再來理解文章的最后兩句話就會容易很多，學生對其的理解程度也會有所提高。因為莊子其實就是根據這件事情向惠子述說的這個故事，就是為了諷刺惠子，所以上下文的聯系還是較為緊密的，當學生理解了上文之后就可以以一種較為順暢地理解后半部分的文言文，這也是我想在這節課傳授給學生的方法，希望學生能夠理解并掌握這個理解方法。

結束語

總而言之，文言文是我們寶貴的精神財富之一，所以，身為初中語文任課教師，必須要始終保持教好與文言文的決心，并帶著飽滿的熱情開展教學活動，同時巧妙的利用過去的經驗，與現代化的先進教育理念相結合，打造不同以往的教學模式。

參考文獻：

[1]李因同.淺析初中語文文言文的教學方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：99-100.

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