基于以人為本理念下的高中音樂鑒賞課堂創新探析

戴昕

摘要：在新型教育改革背景下，對教育行業提出了新要求，教師在進行課堂教學時實行以人為本的基本觀念，讓教學課堂圍繞學生展開，把學生作為課堂開展的根本。對此本文將會圍繞兩部分展開，分別敘述以人為本理念對高中音樂課堂的影響，以及高中音樂鑒賞課堂的創新策略，探尋高中音樂課堂的多種教學方法。

關鍵詞：以人為本;高中音樂;鑒賞課堂

高中音樂教學的主要目的是提升學生的鑒賞能力，讓學生在優美的音樂影響下，提高自己的審美水平，在教師的引導下，學會鑒賞音樂的方法，以優美的音樂熏陶學生的心靈。音樂鑒賞課程更像是對音樂藝術的感受，在學生原有的生活經驗以及興趣愛好的基礎上，對音樂進行合理的評價。而這正適用于高中生的生長需求，因為高中生的理解能力非常強，但是并沒有社會實踐經歷，因此需要教師的引導，有利于學生形成鑒賞能力，在音樂的影響下樹立正確的價值觀念，促進核心素養的提升。

一、以人為本理念對高中音樂鑒賞課堂的影響

在以人為本理念的實行下，教師會摒棄以往的教學策略，轉變自己的角色，由主導者轉變為引導者，從而調動學生的主動性，讓學生在課堂中能夠自主探索。開啟以人為本的課堂，教師會更尊重學生的選擇，圍繞學生展開，讓音樂鑒賞課程變得更易理解，根據學生的年齡特點以及興趣愛好來設置課程形式，讓學生進行輕松有趣的學習。并且在高中音樂鑒賞課堂中滲透以人為本的教學理念，可以拉近教師和學生之間的關系，學生會積極向教師反饋自己的學習情況，當學生產生困惑后能夠得到及時解決，滿足了學生的學習需求，教師的教學和學生的吸收成為雙向連接，從而促進學生的進一步發展，提高學生的音樂學習效率，有助于形成良好的課堂氛圍。教師在學生的積極反饋中，可以及時掌握學生的學習情況，從而根據學習情況來制定教學策略。因此在高中音樂滲透以人為本的教學理念，能夠改善音樂鑒賞教學方法，提升音樂鑒賞能力，形成友好的課堂氛圍。

二、以人為本理念下高中音樂鑒賞課堂的創新探析

1.開展音樂劇目，教學形式多元化

為了顯示出對高中音樂鑒賞課堂的創新，教師可以參考其他教師的經驗，或者是進行文獻閱讀，為自己的教學創新提供理論支撐，從而拓展自己的音樂課堂形式，讓音樂課堂進行多樣化發展。比如教師可以以音樂劇的形式來展開教學，音樂劇的具有唱歌、跳舞、表演三種特色，能夠激發學生的音樂天賦，加強學生的肢體語言，以及表現欲望，促進潛力的開發，讓學生進行多方面發展。音樂劇已經是一個非常成熟的劇種了，學生通過演音樂劇，不僅能夠提高對音樂的鑒賞能力，還能夠促進音樂衍生知識的積累，比如對音樂劇知名曲目的積累。在音樂劇的開展下，學生不僅能夠鑒賞歌曲，還能鑒賞音樂劇，欣賞音樂劇表演的好壞，從而全面提升學生的鑒賞能力。

比如學習湘藝版高中音樂第一冊的時候，第一單元第三課的《梁山伯與祝英臺》，這是我國著名的愛情故事，教師可以根據這一課，來設計相應的音樂劇表演。音樂劇的開展，需要音樂教師擁有專業的素養，所以教師可以了解一下音樂劇的有關知識，為《梁山伯與祝英臺》這部音樂劇進行編曲。或者讓學生自己編曲，教師可以在課堂播放有關梁祝的音樂劇曲目，讓學生借鑒他們的編曲，充分調動學生的主動性。當有了編曲以后，教師需要組織學生進行演唱和排練，并且設計相應的舞蹈動作，為學生構建一個完整的音樂劇。教師可以在重要節日里，讓學生進行文藝匯演，通過觀眾的反應來加強學生對音樂學習的信心。

2.滲透音樂文化，教學內容豐富化

想要讓學生形成更系統的音樂鑒賞方法，首先需要加強學生的文化素養，讓學生明白歌曲背后的創作故事等等。因此教師可以在課堂中滲透音樂文化，讓學生了解更多有關音樂的知識，學生擁有的音樂知識儲備量越多，對音樂的鑒賞能力也就越高，鑒賞角度也會越全面。并且在音樂課堂中滲透音樂文化，能夠豐富教師的教學內容，學生能夠在音樂課上學習到更多的音樂知識。教師可以利用信息技術的手段，為學生滲透音樂文化，這種教學方式既能夠滿足學生的年齡特點，又能與學生的成長需求相適應。

比如學習湘藝版高中音樂第一冊的時候，第二單元的第二章《中國古代音樂（2）》。這一章中包括了歌曲《陽關三疊》《陽春白雪》《十面埋伏》，每首歌曲的背后都反映了不同的思想感情，蘊含著不同的內涵。教師可以利用信息技術手段，為學生播放與這三首歌有關的視頻資料，學生在觀看視頻的時候，教師對這三首歌曲進行講解，從而讓學生知道《陽關三疊》是根據王維的《送元二使安西》所譜寫的一首著名的藝術歌曲，表達了對即將遠行的友人的無限關懷，而《陽春白雪》是中國著名十大古曲之一，蘊含的意思是人們對于春天的美好向往，白雪消逝、大地復蘇、生機勃勃，旋律清新自然，《十面埋伏》則與以上兩首歌曲截然不同，它是以楚漢相爭為創作背景，反映了激烈的戰爭場面。通過對音樂文化的學習，學生對音樂的知識儲備會更豐富，鑒賞能力也會隨之提升。

3.進行積極反饋，評級機制多樣化

當學生進行音樂鑒賞的時候，教師需要對學生的鑒賞結果進行點評，找出可以改進的地方，給學生積極正面的反饋，增強學生的自信心，讓學生有勇氣參與到下一次的鑒賞活動中。對此教師應該創新自己的評價方法，建立更加完善的評價機制，讓學生感受到教師對自己的肯定。

比如學習湘藝版高中音樂第一冊的時候，第三單元的第七課《藍色狂想曲》。這首樂曲是由美國作曲家喬治·格什溫創作的鋼琴協奏曲，融合了古典音樂和爵士元素，是美國最受歡迎的樂曲之一。當學生對這首樂曲進行鑒賞的時候，教師可以從樂曲的主題、樂段、中段、尾聲進行評價，從更加專業的角度評價學生，提高學生的音樂專業能力，讓學生的音樂素養進行提升。同時教師也可以讓學生把自己的評價寫下來，然后把優秀的評價展示到特別設置的展示窗中，通過他人的贊揚和夸獎，進一步增強學生的自信心。

結束語

在以人為本的教育理念下，教師應當更注重學生本身的學習需求，探尋新的音樂鑒賞教學方法，以開展音樂劇演出、滲透音樂文化、積極反饋觀念等方式，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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本文系西藏自治區教育科學研究2021年度立項課題”西藏班（校）責任課堂的構建研究“（ 課題編號：XZJYKT621020）的階段成果

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