小組合作學習在小學數學教學中的有效運用

李國城

【摘要】隨著教學改革的深入推進，全新的教育理念被越來越多的教育學者所推崇。數學是小學義務教育階段的重點學科，對學生的知識擴展、思維發展、能力提升都有著不可忽視的重要作用。為不斷提升數學教學的有效性，使小學生真正能通過數學學習有所提升，教師就要學會將全新的教育理念真正運用到課堂教學的過程中。而小組合作學習方式體現全新教育理念中的“以學生為主體”，充分使學生在合作學習的過程中發揮學習的主體作用，應積極運用于小學數學課堂上。本文就小組合作學習的有效運用策略進行探究，希望能夠給相關教育學者提供幫助。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;教師;小學生

新課程標準將“培養學生學科核心素養”提升到各學科教學目標的重要地位。小組合作學習方式，通過構建學習小組，促進學生在合作、互助中展開自主性探究學習活動。這種學習方式優于個體學習以及單純的競爭學習方式，在培養學生的數學學科素養上展現出一定的優越性。但是，小學生還處于思維發展階段，自身的自制力也相對較差。數學教師在課堂合作學習教學時，常常會發現學生神游、討論超出于課堂教學主題之外的話題等等不良現象。下面，筆者將結合小學數學教學實際，談一談小組合作學習如何有效展開。

一、創設教學情境，提升小學生合作學習的積極性

實際小學數學教學中，不少教師都認識到了合作學習方式在數學教學中有著重要作用，但是往往不愿意采用或者采用較少。這其中一個非常重要的原因就是小組合作學習方式給學生極大的學習空間和自由，教師在對其進行把控上要付出很大精力。諸如，有的學生會出現偏離題目研究的現象，還有的學生對合作學習的內容并不感冒。因此，為了讓學生真正投身于合作學習的過程中，數學教師首先要做的就是興趣激發，讓學生自覺、自發、自愿地進行合作學習。有的數學教師不注意這個問題，在整堂課開展合作學習教學時，對導入激趣環節重視不夠，讓學生直奔主題進行研究，自然難以真正激發學生進行合作學習的興趣。通過創設教學情景，給學生內心造成強烈的感受，促使學生產生開展合作學習強烈的內在動機，學生自然會沿著教學主線開展學習活動。例如，就“混合運算”展開合作學習，創設生活教學情景，引入生活中的真實話題，借助多媒體設備，給學生展出一些學生平日喜歡的各式各樣的鞋子圖片，讓學生嘗試拿著教師分發給自己手中的“錢”展開選購，讓學生通過自主探索、合作交流、整理分析，初步掌握兩級混合運算的順序與正確方法。

二、開展組間比賽，讓學生在合作中展開競爭

小組合作學習方式強調組內學生之間的合作，但同時也在小組之間形成了競爭關系。一般小學生都有爭強好勝的心理，而競爭是激發其內在學習動力的一種有效方式。數學教師在劃分學習小組時，要保證不同學習小組的實力大致相近，這樣能夠促進學習小組之間展開充分的競爭，激發每一個小組成員的斗志。例如，數學教師在劃分小組時，不能僅僅依據學生的數學學習情況或者簡單按照座位進行劃分，要全面綜合學生的學習能力、表達能力、數學成績、思維能力、操作能力、性別、性格等多種因素，盡量保證小組男女比例大致相似、每一個成員在小組中都存在不同方面的突出優勢，以保證不同學習小組最終形成的學習成果大致相近;對每一個學習小組的學習成果要予以全面、科學的評價。在每一個小組代表進行學習成果展示后，可以讓其他組成員對其成果進行評價，還可以讓本組成員進行自評。最后，結合學生的評價，數學教師再做整體評價。使學生充分參與到合作學習成果的評價環節中，讓每一個學生都得到相對客觀、全面的成果反饋，意識到自己與其他同學存在的不足之處，促進其進行深刻的自我反思，從而找到合作學習過程中自己做的欠缺的地方，進一步優化合作學習方式，以提升數學的學習效率。

三、強化引導，使學生真正學會合作與交流

學生只有掌握正確的合作交流方式，才能與其他同學進行有效溝通、完美配合，才能在有效學習時間內獲得更多的學習成果。給學生自主學習的空間，并不是對學生進行完全放手。尤其低年級的小學生在開展合作學習時，特別需要數學教師的正確指引。但是在實際的教學中，教師在教學指導上存在不少問題。諸如，有的教師將大部分時間放在學生的學習紀律的把控上，導致學生的合作學習氛圍沉悶;有的教師無法及時給學生提供必要的幫助，學生在合作學習時容易出現卡殼現象，影響著下一個環節的展開。為使合作學習有效展開，教師應強化自身的指導作用，不單單是成為學習紀律的監督者，更應該是一個“指引者”“點播者”。首先，數學教師要幫助學生明確學習主題，將學生需要解決的問題一一進行明示。其次，數學教師要在合作學習時強調紀律規范以及一些交流注意事項，提醒學生在合作學習過程中要學會尊重他人，要在聽取完他人的意見后，再發表自己的看法;不能隨意打斷他人;對與自己看法相左時，不能急切否定他人，要充分展示自己的結論的獲得過程;再有，數學教師要仔細巡查每一小組的學習進程，在學生出現難題時積極予以點撥;教師還可以嘗試參與到學習小組的學習活動中，充當其中一個角色，與學生展開深度互動，不僅能夠了解學生的學習過程，還能拉近與學生之間的關系，創設良好的數學課堂學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習方式是新課程倡導的教學方式之一，具有重要的教學意義。但其在實際小學數學課堂上往往容易出現多樣的問題，讓教師感到頭疼。本文列舉一些合作學習的具體運用策略，提出通過創設教學情景來引發學生的濃厚知識探索欲望;通過小組之間的競爭來創設良好的競爭氛圍;注重對學生的指導，促進學生展開深度合作學習。但是本文論述有限，還需在今后的課堂教學實踐中不斷予以豐富、完善。

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