普特教育深度融合視角下通過時間管理改善特殊學生的教育策略探析

賴玲云

【摘要】時間是一種無形的資源，同時也是人類最寶貴的財富和資源。學生對時間的管理可以體現(xiàn)學生的學習能力和處理事情的能力，同時也反映學生的價值取向和觀念，很多學生都存在時間規(guī)劃不合理，沒有制定一個科學的學習計劃等問題。文章基于“普特結合”構建共融校園的特殊教育工作實踐，著重分析特殊學生在時間管理上存在的問題，并根據(jù)問題分析的結果探討如何利用時間管理改善特殊學生的教育，給出相應的建議和參考策略。

【關鍵詞】特殊學生;時間管理;教育問題;改善策略

融合教育，其概念源于特殊教育領域，發(fā)端于西方“回歸主流”“一體化”教育理念，是指將有特殊需要的兒童融入到普通教育與社會的教育方式，強調提供特殊兒童以正常的教育環(huán)境，而不是隔離環(huán)境。

時間管理，指的是個體在使用時間時，對時間的功能和價值產生的想法和使用方式上表現(xiàn)出的行為以及心理特征。對于特殊學生來說，掌握利用時間、管理時間的方法非常重要，通過閱讀大量的研究資料我們可以發(fā)現(xiàn)，時間管理對學生的成績有著非常明顯的預測作用，這就意味著對學生的時間管理進行深入地研究可以為人們研究教育開辟一個新的領域，更換一個新的視角。

一、案例簡介

小許，女，二年級小學生，2019年9月轉學的插班生。該生家庭環(huán)境很好，父母開公司，做網絡直播，家里有一個哥哥。小許非常聰明，但卻非常多問題：第一，網課期間不認真上網課，每天睡到九點或十點，從沒見過她上網課的身影。網絡作業(yè)很少交，就算交都是錯漏百出;第二，懶惰，家長沒有時間管理，有時管也不聽;第三，學習能力較弱，基礎較差，書寫較馬虎，記不住知識點。復課后上課注意力很差，一年級的拼音甚而極差，聲調和拼音都不會，知識掌握得不牢固，閱讀和說話寫話能力更差，數(shù)學思維轉不過彎。

二、案情分析

小許在時間管理上出現(xiàn)了拖延的問題，在規(guī)定的時間段內未能完成應該完成的任務并且遲遲不完成。這就說明學生對時間的管理出現(xiàn)了問題。科學研究表明拖延這種情況并不是消極的表現(xiàn)，有一些拖延的情況是為了管理情緒而產生的。但是，小學時期是一個人個體生活習慣和學習習慣養(yǎng)成的重要階段，是塑造個性，培養(yǎng)社會適應性的重要時期，拖延這種情況的產生對小許的成長來說會造成非常負面的影響。

三、時間管理問題產生的原因

小許產生拖延的情況主要是由兩方面因素共同作用產生的，分為內部因素和外部因素。

（一）內部的因素

自我調節(jié)能力弱是一大原因。學生的自我調節(jié)能力指的是學生根據(jù)當下的環(huán)境和事情的安排進行自我行為和情緒的控制和調節(jié)，并根據(jù)情況進行適當?shù)姆磻Ｗ晕艺{節(jié)能力較差的學生會出現(xiàn)時間分配不平衡、沒有安排詳細的學習計劃、不能很好地適應環(huán)境等問題，這些問題讓學生的學習積極性大打折扣，同時又讓學生在學習的過程中出錯，沒辦法取得一個令人滿意的成績，家中長輩和教師的失望讓學生壓力倍增，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

學生在學習的過程中很容易因為學習成績不理想，滋生自我懷疑的想法，這種想法的出現(xiàn)會加重拖延的程度，因為學生在進行決定的時候被自我懷疑的想法控制，在作決定之前搖擺不定，思考的時間越久，可以行動的時間就越短，隨時間的流逝學生很容易選擇放棄，放棄的結果只有失敗，失敗就會損傷學生的自尊心，自尊心低下就會導致學生產生焦慮的情緒，學生的消極情緒找不到宣泄的出口就會造成自身的心理產生問題，還有一部分學生為了避免負面情緒的產生也會將手中的學習任務推遲完成，時間一長就會形成惡性循環(huán)。

小許沒有養(yǎng)成一個良好的品格。一個人的品格決定一個人待人處事的態(tài)度，而態(tài)度又決定著行為的產生。一個責任心很強的學生對待學習是非常嚴肅且積極的，會將全部的精力用在完成學習任務上，一般不會產生拖延的現(xiàn)象。沒有一個良好品格的學生在學習的過程中經常出現(xiàn)沒有耐心、容易煩躁、遇難而退的情況，這部分學生還非常容易被外界的影響干擾，導致拖延情況的產生。學生的品格會影響學生對待問題的態(tài)度進而影響學生的學習。

（二）外部的因素

首先是學習任務的情況。學習任務的量、時限、難易程度、任務完成之后的獎懲措施都會影響學生的學習行為。學習內容難度高會讓學生對學習產生挫敗感進行影響學生學習的主動性，讓學生對規(guī)劃學習時間，安排學習計劃的熱情大打折扣。小學生這個年齡階段非常容易在碰到困難的時候選擇逃避，因此，教師一定要注意教學內容的難易程度和需要學生完成的量，讓學生可以在舒適的環(huán)境之下完成學習任務。

其次是學習的環(huán)境。小學生是非常容易被外部環(huán)境影響的群體，隨著網絡的高速發(fā)展，娛樂行業(yè)逐漸成熟，娛樂被包裝得非常誘人，沒有分辨能力的小學生無法抵擋誘惑，一旦學生的心思都被這些五光十色的事物吸引就很難再將心思和時間放在學習上。另外，過于溺愛的家庭環(huán)境也會導致小許無法合理分配時間，家中的長輩凡事都依著小許，只做到了“看護”并沒有做到“看管”，小許沒有產生自我管理的意識，無法規(guī)劃自己的時間和行為。

最后是學生家庭的管教方式。通過觀察和調查，我們可以發(fā)現(xiàn)小許的家長的教育方式出現(xiàn)了兩種極端情況。一種是過度寵溺，家長對孩子的態(tài)度就是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”。長期處在這種家庭環(huán)境下小許的抗擊打能力就會變得非常弱，一旦在學習過程中遇到困難就非常容易退縮逃避。另一種情況就是家長對小許的管理過于嚴苛，小許做任何事都要經過家長的首肯，學生沒有自由，而且長期處在高壓環(huán)境很容易讓學生封閉自己，長期處在這種家庭環(huán)境之下，小許沒有自己做決定的時候和機會，容易讓小許變得沒有主見。這兩種極端的情況都會導致學生過分地依賴家庭，自我控制的能力變差。

四、學生時間管理能力的培養(yǎng)方法

根據(jù)以上分析我們可以根據(jù)特殊學生的個體差異將培養(yǎng)學生時間管理能力分成四個步驟。

步驟一，教師培養(yǎng)學生對時間的正確認識。小學生對于時間并沒有一個深刻的認識，他只會根據(jù)固定的時間節(jié)點認識時間，在生活中的安排都是由家長和教師代勞的，對時間還是處在一種無意識控制的情況。要改善這種情況我們就要逐漸將學生的身體和意識進行解放，讓學生開始獨立處理事情，安排周末的時間等等，讓學生的自我意識逐漸蘇醒，讓學生明白自己的身體自己掌控，自己的時間自己掌握。

步驟二，培養(yǎng)學生估計時間的能力。隨著學生學習內容的積累，學生對時間也逐漸產生了一定的概念，他們常常會通過模糊不清的詞語表示時間，比如很快、立刻、馬上、快好了，等等，這種描述時間的方式主要是參照學生自己對時間的衡量，也就是學生的心理時間，心理時間非常容易受到環(huán)境變化和自身情緒的影響。因此，教師要引導學生根據(jù)自身的情況進行合理的時間分配與時間資源的整合，讓這個“復雜行為”變成一種“習慣行為”，從而提高時間的利用效率。

步驟三，培養(yǎng)學生分配時間的能力。很多特殊學生學習成績不理想的原因就是在日常的學習中沒有一個適合自己的學習時間規(guī)劃和學習方法。教師要引導學生主動進行學習時間的規(guī)劃和學習計劃的制定，并監(jiān)督學生按照計劃和劃分好的時間進行日常的學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題就要及時地修改學習方案，在這個過程中幫助學生逐漸完善自己的方案。教師要尊重學生制定的學習方案，并給予鼓勵和建議，讓學生有制作方案的興趣和完成方案的動力，讓學生在錯誤中了解自己的能力，明白自身時間的界限，培養(yǎng)學生分配時間的能力。

步驟四，培養(yǎng)學生的自我控制能力。學生可以順利進行時間分配，制訂學習計劃的前提就是具備自我控制和調節(jié)的能力。相對于教師用外力對學生進行督促，培養(yǎng)學生的自我控制能力才是長久之計，讓學生練習自主控制時間可以有效培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、結束語

綜上所述，學生是可以根據(jù)自身的情況科學合理地分配時間，將學習和生活安排得井井有條，培養(yǎng)特殊學生自主學習能力和良好的適應性，可以幫助學生在學習活動中收獲良好的情緒反饋，情緒反饋又可以帶動學生的學習積極性，促進自我調節(jié)能力的增強和完善，形成一個良性的循環(huán)，幫助特殊學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

通過融合教育，讓在心理情緒上存在問題的學生進入普通班就讀、進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些“特殊學生”能夠與普通學生一起活動、相互交往，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些學生能夠更好地融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人打好基礎。

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