高中籃球個性化課堂的構建途徑分析

摘 要：在新課改的背景下，素養教育越來越受到重視，個性化教育也逐漸深入到教育教學當中，傳統教學方式也逐漸退出了人們的視野，更加注重多元化教學方式的運用，高中籃球課程作為高中教學中的重要組成部分，是確保高中學生強健體魄的重要途徑，所以，在高中籃球的教學中，個性化課堂的構建必不可少，這不僅符合新課標對高中教學的要求，也是培養符合適合發展需求的高素質人才的需要。

關鍵詞：高中體育;籃球教學;個性化課堂;個性發展

一、 引言

在籃球運動中，其主體是學生，在體育活動中能通過對學生的影響而促進學生的不斷發展，而每一個學生都是單獨的個體，因此，在高中籃球的教學中，要注重對學生個性的培養，采取個性化的教育，以學生的自身情況、學習能力、性格特征，制定有針對性的教學策略，從而使學生的潛能得到激發，彰顯學生自身特點，促進學生的個性化發展。個性化的教育理念，不僅能夠使學生的主觀能動性得到發揮，還能彰顯學生的主體地位，使學生得到更加全面的發展，使體育課堂的教學成果得到提升，實現高效的體育課堂。

二、 個性化體育教育的內涵

個性化教育是教師通過對學生具體情況的掌握和了解，根據教學任務和社會發展需求，結合學生的潛質特征和價值傾向，從而為學生量身制定教育目標、方案和執行管理系統。個性化教育不僅能夠使教師及時的掌握學生學習的能力、心態和技能，還能夠使學生更加明確自身的發展方向，使教育成果有明顯的提升。而個性化體育教學則是在其中，結合了個性化教育的相關理念。在體育課堂的教學中，對學生潛能的培養和特長的發揮，能夠促進學生體育素質的提升，激發學生的內在潛能，使學生的積極性和興趣得到充分的調動，從而提升體育課堂教學的成果。

三、 高中籃球個性化課程構建的意義

（一）個性化教育符合學生的學習需求

在社會快速發展的背景下，教育教學理念發生了改變，學生對學習的需求也在隨之變化，在傳統教育教學理念中，過于注重考試成績，將其作為了衡量學生學習能力和發展的唯一標準，忽略了對學生潛能和主動性的挖掘，影響了學生的個性化發展，嚴重影響了學生的健康成長和發展。而個性化的教育能夠充分體現學生的個人特征，從而有利于在教學中推進因材施教的教學理念，能夠針對不同的學生性格特征，制定有針對性的教學方案，使教學活動能夠符合學生的發展，滿足學生對于學習的需求。同時，個性化的教育能夠關注到每個學生的具體情況，使學生能夠找到適合自己的學習方向和目標，從而能充分激發學生的潛能，調動學生的積極性，促進全體學生的共同進步，促進學生的全面發展，確保了個性化課堂構建的順利推進。

（二）個性化教育有利于體育教育的發展

在高中體育教學中，個性化課程的建設，不僅能夠使學生獲得更好的發展，還能夠使高中體育教育得到有效的發展。由于新課改的不斷深入，對學生的教育教學也在進行著不斷的創新和改進，從而達到素質教育對教育教學的要求，促進學生的全面發展，籃球作為高中體育中的重要項目之一，必須要注重對于學生個性化的培養，開展個性化的教育教學活動，構建個性化的課堂。在高中的籃球教學中，體育教師需要根據學生的不同性格特征，制定有針對性的教學方案，采取個性化的教學方法，從而使學生的主觀能動性得到充分的調動，使學生能夠自主地進行學習和調整。在個性化的課堂中，學生不僅能夠更好的掌握相關的體育知識，還能夠使學生的認知、感情、思想和身體素質等方面獲得不斷地提升，幫助學生養成良好的體育習慣，促進學生體育意識的形成，使學生能夠更好發展和成長。

四、 高中籃球個性化課堂構建的途徑

（一）培養學生興趣，激發學習潛能

興趣是一切學習活動的主要動力，其能夠有效提升學生學習的積極性和主動性，使學生的潛能得到充分的激發，提升學生素質。在傳統的籃球教學中，受到應試教育影響過多，導致教學中忽略了學生的感受，限制了學生的發展，使學生逐漸失去對籃球學習的興趣，阻礙了學生潛能的激發，導致學生對體育課堂的積極性不高，教學成果無法得到有效提升，從而影響了高中個性和籃球課堂構建的順利進行。所以，高中的體育教師，應當不斷創新教學理念，豐富籃球課堂教學內容，使課堂教學具有較強的趣味性，從而提升學生學習的積極性，激發學生的興趣，最大限度地激發學生的潛能。比如：在針對籃球理論知識的傳授中，教師應當改變傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方式，充分利用現代信息技術，通過多媒體的方式，為學生播放關于籃球的視頻、圖片、動畫等，使學生能夠更加直觀地體會籃球運動的魅力，更好的理解和掌握籃球基礎知識。同時，教師還可以根據學生的喜好作為教學切入點，為學生講解籃球的理論知識，并在課后引導學生對自己喜歡的籃球比賽進行解說，吸引學生對籃球的關注，充分調動學生學習的積極性。通過這樣的方式，不僅能夠使課堂教學內容更加豐富化，還能夠提升課堂的活躍度，激發學生興趣，促進學生對籃球理論知識的掌握，使學生的個性得到充分的發展。

（二）通過小組教學，加強專項培養

個性化教育的開展過程中，應當始終貫穿因材施教的教學理念，教師需要做到對每位學生的了解，掌握學生的實際情況，根據學生性格特點和個人喜好，制定有針對性的教學策略。但是在傳統的高中籃球教學中，教師通常采取機械化的教學方式，只注重對于知識的傳授，課堂中經常針對同一動作進行重復的練習，教學內容過于乏味、枯燥，忽略了學生的學習體驗，不注重對學生的個性化培養，導致學生對籃球學習的積極性不高，失去學習的興趣，甚至產生厭惡的心理。所以，體驗教師在課堂教學中，應當采取小組的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供能夠展現自身特長的機會，使能夠充分發揮自身的優點。

例如：在籃球技能技巧的課堂教學中，應當結合學生的自身情況、身體素養、性格特點、知識掌握程度，對學生進行分組教學，使學生能夠在籃球的比賽中找到屬于自己的位置，從而能夠滿足學生的學習需求，使學生的個性得到更好的發展。籃球比賽分為很多的位置，像大前鋒、小前鋒、控球、中鋒等等，教師可以根據學生的自身情況為學生選定適合的位置，從而讓學生根據籃球位置的特點結合特長進行有針對性的學習，從而改變以往集體性的教學方式，使學生能夠通過教師的指導，找到自身在籃球運動中的位置。小組方式的小班課程能夠使教學內容更加具有針對性，使學生的各項潛能得到充分的激發，發揮學生自身的優勢特點，促進課堂教學實效性的提升。

通過這種教學方式，教師不僅能夠針對不同小組學生制定更加有利于學生個性發展的教學方案，還能夠幫助學生樹立籃球學習的自信心，使學生更加明確今后學習的方向和目標，在這個過程中，能夠使教師更加了解學生的具體情況，從而有利于今后制定更加適合學生發展的教學方案，使籃球課堂教學成果得到顯著提升。而學生也能夠明確自身能力，使學生更加清晰地認識自己，了解自身的優缺點，從而提高學生對籃球技能技巧的掌握能力，促進學生的全面發展。

（三）采取分層教學，尊重學生差異性

高中學生具有思維活動的特點，同時學生的個性體現也比較強，每個學生都有屬于自身的特性，并且學生學習的基礎、自身能力、身體素質都不相同，因此，高中的體育教師應當充分尊重學生的差異性，明確每個學生都是獨立的個體，在教學中針對不同的學生應當采取不同的教學方式。但是，在傳統的教學模式中，教師仍然是將學生進行統一化的要求，通過大部分學生所能接受的方式進行教學活動的開展，從而導致學習能力和身體素質較強的學生，感覺教學內容對自身提升無法起到作用，對于學習能力和身體素質較差的學生，則感覺教學內容無法理解，也達不到教師的要求，是籃球課程教學的成果一直不理想。因此，在高中籃球課程的教學中，應當正視學生之間差異，尊重這種差異性，針對不同層次的學生采取不同的教學方式和教學內容，提升課堂教學的效率和成果。

比如：在教學中將內容分為不同的層次，第一層為動作技術基礎部分，主要是讓學生鍛煉彈跳力。第二層為動作技術的主要環節，主要是讓學生練習籃球中投籃的出手、排球中擊球的部位和時機等。第三層為動作技術細節，也就是每個學生自身特征的表現。通過學生不同的技術水平和身體素質，為學生選擇適合的學習層次，使學生在學習中的目標更加明確，促進學生能夠自主地進行學習。

在這個過程中，不僅能夠將連貫的籃球動作進行有效的分解，降低學生學習的難度，還能夠使學生針對自身的強項有更加充足的時間進行練習和提升，提升學生學習的積極性，有利于學生個性化發展的培養。

（四）豐富教學內容，提升學生技能技巧

若想構建個性化的體育課堂就必須要確保課堂教學內容的豐富性，以學生的性格特征、喜好、心理特點，作為教學活動開展的依據，確保教學活動的實效性，從而充分調動學生的主觀能動性，使學生能夠自主地進行探究和學生，促進學生創新能力的提高，使學生得到全面的發展。在籃球教學中，應當注重與實際生活和社會群體的互相聯系，從而促使學生個性的和諧發展。

比如，在課堂中組織相應的籃球比賽、籃球游戲，在活動進行中減少對于規則的要求，使學生能夠充分發揮自身優勢和特長，為學生提供自我創新和自我展示的機會，提升學生在課堂中參與度，調動學生學習興趣，讓學生感受到籃球運動的魅力。同時，教師還可以組織學生進行小組間的比賽，或者以戶外的形式進行課堂教學，提升課堂教學的實效性。

在這個過程中，不僅能夠培養學生的個性發展，還能夠促進學生正確處理社會關系，構建和諧的個性發展。在比賽過程中，還能夠提升小組成員之間的溝通能力和協作能力，從而讓學生的團隊意識得到提升，促進學生良好人際關系的建立。

五、 總結

總而言之，高中籃球個性化課堂的構建，是新課改不斷深化的必然結果，也是高中體育改革的關鍵，是實現高校高中體育課堂的必然途徑。其不僅能夠促進學生的個性發展，還能夠使學生之間存在的個體差異性得到充分的重視，使教學方式和內容更加符合學生的身心發展特點，符合學生的學習需求。籃球課程中的個性化教學，能夠有效地激發學生的內在潛能，為學生今后的學習發展有著重要的作用。因此，教師應當重視個性化課堂的構建，為學生的全面發展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]汪呈.提高高中籃球教學實效性策略探析[J].延邊教育學院學報，2018，32（4）：133-134.

[2]范春波.高中體育籃球教學中分層法的應用[J].黑龍江科學，2018，9（7）：86-87.

[3]付韋其.高中籃球教學的特點與策略研究[J].運動，2018（3）：131，89.

作者簡介：邱發星，福建省南平市，福建省南平市順昌縣第二中學。