以文明禮儀教育營造和諧校園的實踐研究

摘?要：文明是社會主義核心價值觀的基本內容之一。以文明禮儀教育營造和諧校園，正是將社會主義核心價值觀融入幼兒園教育過程中的一種有效舉措。文章將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合幼兒園一日活動的典型案例，緊緊圍繞“在一日活動中滲透文明禮儀教育、在區(qū)域活動中滲透文明禮儀教育、在親子活動中滲透文明禮儀教育以及在學科領域中滲透文明禮儀教育”四個方面，深入淺出地論述以文明禮儀教育營造和諧校園的實踐研究。

關鍵詞：文明禮儀教育;營造和諧校園;實踐研究

一、 引言

習總書記曾指出：“童年是人的一生中最寶貴的時期，在這個時期就注意樹立正確的人生目標，培養(yǎng)好思想、好品行、好習慣，做祖國的好兒童，做美麗中國夢的接班人和建設者。”《指南》中也提出要“培養(yǎng)兒童終身受益的品質”。所以從小對幼兒進行禮儀啟蒙教育，提高幼兒文明素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習慣，塑造健全的人格，培養(yǎng)彬彬有禮的下一代，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，亦是社會主義精神文明建設的需要。

21世紀人類進入了一種全新的領域，時代飛速的發(fā)展，也在不斷地改變著人類的意識形態(tài)。我們在摒棄傳統(tǒng)弊端之時，把一些傳統(tǒng)美德也丟掉了。當代幼兒在社會大環(huán)境中，由于不良習氣的影響，造成禮儀認知與行為相脫節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)不少孩子缺乏起碼的禮儀常識，不懂得尊重長輩、父母，甚至有的家庭出現(xiàn)“孝順顛倒”的現(xiàn)象。在社交中以自我為中心，不懂得與人誠心交往、謙讓，合作、不懂得關愛、體諒別人;在公共場合不愿遵守公共秩序等，常常顯得智力有余而教養(yǎng)不足。如何有效將禮儀規(guī)范的要求內化為孩子內心情感的需要？這就成了值得我們悉心研究的問題。在此，幼兒園作為社會主義精神文明建設的重要陣地和幼兒養(yǎng)成文明行為的重要場所，文明禮儀教育不容忽視，潛心發(fā)掘禮儀教育資源，是構建和諧校園的重要途徑。

二、 文明禮儀教育營造和諧校園的策略

以文明禮儀教育營造和諧校園，并不是有針對性地開展幾次文明禮儀主題教育，而是要將文明禮儀教育合情合景、適時適度地滲透到在幼兒園一日生活、游戲中;幼兒區(qū)域活動中、幼兒親子活動、社區(qū)活動以及幼兒各學科領域之中。如此一來，文明禮儀之花就會在幼兒園競相開放，為幼兒的終身健康發(fā)展打下文明禮儀的精神底色。

如何培養(yǎng)幼兒逐漸形成良好的文明禮儀習慣？如何構建文明和諧的幼兒園？如何讓文明禮儀之花開遍幼兒園的各個角落？關鍵在于幼兒教師所采取的滲透文明禮儀教育的策略。在按部就班的一日生活活動各環(huán)節(jié)中，在豐富多彩、趣味盎然的區(qū)域活動中，在其樂融融的親子活動、社區(qū)活動中以及在精彩紛呈的學科領域活動中，幼兒教師都可以有的放矢、恰如其分地滲透文明禮儀教育的內容，播撒文明禮儀的種子，引導幼兒在日常行為中講規(guī)范、人際交往中講禮儀、社會活動中講文明，形成“人人有禮貌、個個懂禮節(jié)、處處講禮儀”的和諧校園文化。

（一）在幼兒園一日生活、學習、游戲中滲透文明禮儀教育

入園、早操、餐點、散步、午休、游戲、離園等，都屬于幼兒園一日活動的范疇。陶行知先生說：“生活即教育。”這些幼兒園一日活動，既是幼兒日常生活的一部分，也是幼兒教師對幼兒開展教育的重要時機。正因為如此，幼兒教師要以一日活動為切入點，合情合景地滲透文明禮儀教育的內容，讓文明禮儀教育的成果在一日活動中潛滋暗長。

在早晨入園時，引導小朋友主動向保安叔叔問好，正是因為保安叔叔的盡職盡責，才使得我們的校園安全有保障;引導小朋友向校園的保潔員阿姨問好，正是因為保潔員阿姨的辛勤付出，才使得我們的校園干凈整潔;引導小朋友和小朋友之間相互問好，正是因為小朋友的互幫互助，才使得我們的幼兒園更加和諧溫暖;引導小朋友向遇見的所有老師問好，正是因為老師的悉心培育，才使得小朋友們在幼兒園里健康快樂地成長。此時，善待他人、懂得感恩的情感便在孩子們的心中蕩漾開來。

中國歷代承載著豐富的禮儀教育內容和經驗，例如：孝門陳君、孔融讓梨、曾子避席、程門立雪等，這些教育內容都是很好的教材。在主題活動中，借助禮儀小故事開展禮儀教育，讓幼兒討論：誰做得對？誰做錯了？為什么？我們應該向誰學？引導幼兒懂得謙讓與協(xié)作，誠實與勇敢，懂得尊敬長輩、孝順父母，懂得愛護公物，遵守公共秩序。讓文明禮儀教育入耳入心，激發(fā)幼兒的情感共鳴。

在晨間談話時，可以聊聊小朋友們最近的一些表現(xiàn)，強調幼兒圖書要輕輕翻，東西用完要送回，玩具玩完要整理，喝水要排隊，不在教室里大吵大鬧等。逐步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

此外，一日活動皆教育。在早操、餐點、散步、午休、離園等一日生活環(huán)節(jié)中，教師都可以隨機找準切入點，把握時機，恰如其分地滲透文明禮儀教育，形成生活中處處講禮儀的校園氛圍。

（二）在區(qū)域活動中滲透文明禮儀教育

區(qū)域活動，是指教師利用相關材料創(chuàng)設一定的活動情景，之后，引領幼兒在這種情景中自主探究、合作交流的一種自主游戲活動。相比于其他幼兒活動而言，區(qū)域活動能夠更加凸顯幼兒的主體性、彰顯活動的趣味性以及調動幼兒的積極性。正因為如此，幼兒區(qū)域活動在促進幼兒各種能力發(fā)展方面有著至關重要的作用。與此同時，幼兒區(qū)域活動已經越來越成為幼兒園保教工作中一項必不可少的內容。

鑒于此，幼兒教師也要在趣味盎然的區(qū)域活動中滲透文明禮儀教育，讓幼兒在自主、愉悅、盡興的區(qū)域游戲活動中發(fā)展各種能力以及養(yǎng)成文明禮儀好習慣等。

角色區(qū)中：角色扮演“小兔過馬路”，老師在該區(qū)域活動中投放了一塊畫著“斑馬線”，寫著“禮讓行人”的噴繪圖片，投放了一個畫著“紅綠燈”的指示牌，投放了三輛電動兒童小汽車，投放了一套交通警察制服等。游戲中幼兒既可以扮演交通警察，也可以扮演汽車司機，還可以扮演行人。在角色的扮演、呼喚中幼兒不僅普及了交通小常識，還有助于潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，“安全”“禮讓”的文明種子便在幼兒心中生根發(fā)芽。

事實上，不同的區(qū)域活動對幼兒有著不同的教育目的，同樣可以形成幼兒不同的文明行為習慣。在區(qū)域活動中滲透文明禮儀教育，既能夠豐富幼兒區(qū)域活動的內容，也能夠讓幼兒的文明禮儀之花在別開生面的區(qū)域活動中絢麗綻放、搖曳生姿。

（三）以親子活動為載體，在家、園、社區(qū)協(xié)同教育中滲透文明禮儀教育

在教育之路上，家長與幼兒園各自扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，二者缺一不可。不僅如此，家庭教育和學校教育還要有共同的目標、一致的步伐、相同的節(jié)奏等。親子活動就是一項家長與教師朝著共同的目標、邁著一致的步伐以及和著相同的節(jié)奏等，扎實開展幼兒教育的一種具體形式。相比于其他活動而言，幼兒親子活動更加有助于促進幼兒與父母之間的關系，更加有助于家園同步開展幼兒教育。在其樂融融的親子活動中，幼兒教師與幼兒家長之間也可以進行近距離溝通，通過溝通，教師就可以更多地了解幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，為自己調整教育方法和策略;通過溝通，幼兒教師可以更為清晰地認識到家庭教育中存在的優(yōu)勢與不足，為更進一步提升家庭教育能力指明方向。正因為親子活動在幼兒園教育過程中有著無可替代的作用，所以為了全方位、多角度培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習慣，幼兒教師要精準發(fā)力，在幼兒親子活動恰如其分地滲透文明禮儀教育。

如，為了從源頭上杜絕幼兒亂扔垃圾、垃圾不分類的不文明習慣，大年段組織開展了一次“小手拉大手，垃圾細分類”的親子進社區(qū)活動。本次親子活動主要分為兩部分，即“尋找垃圾”和“垃圾回家”。首先是“尋找垃圾”，幼兒與父母一起尋找“散落”在花圃、草叢中的“垃圾”。然后是“垃圾回家”，小朋友要與父母一起將各種“垃圾”投放到相應的“垃圾箱”之中，并完成垃圾分類。

通過此次的親子社區(qū)活動，既增強了家長與幼兒間的親子關系;又能增強幼兒的環(huán)保意識，養(yǎng)成從小不亂扔垃圾的好習慣并懂得垃圾要分類的常識。

（四）在各學科領域教學中滲透文明禮儀教育

語言、科學、藝術、社會、健康等，既是幼兒學科教育的一些基本領域，也是幼兒保教工作的重要組成部分。通過這些學科領域的學習，幼兒就會逐漸形成良好的語言能力、對科學知識產生濃厚的興趣、形成良好的審美能力以及社會交往能力等。正因為如此，這些學科領域也是幼兒園開展幼兒教育的主要抓手，是促進幼兒全面發(fā)展的有力推手。

鑒于幼兒園學科教學的重要性，幼兒教師在以文明禮儀教育營造和諧校園時，也必須要在學科領域中恰如其分地滲透文明禮儀教育。

例如，在語言活動中，老師通過情景表演、通過故事表演、通過角色扮演等途徑，讓每一位幼兒都能夠合情合景地使用“早上好！中午好！下午好！您好！謝謝您！對不起！沒關系！”等禮貌用語。在美術活動中，老師組織幼兒以創(chuàng)作繪畫作品的形式，恰如其分地滲透文明禮儀教育，例如，讓幼兒創(chuàng)作一些“排隊購物”“排隊滑滑梯”“排隊乘坐公共交通工具”的美術作品等。老師在引領幼兒創(chuàng)作這些美術作品的過程中，不僅能夠顯著提升幼兒的審美能力，還能夠在不知不覺之中培養(yǎng)幼兒自覺排隊、遵守公共秩序的文明習慣。

提升幼兒園學科領域滲透文明禮儀教育的實效性，幼兒園老師找準文明禮儀內容與各領域學科內容的契合點，巧妙、恰當、自然地將文明禮儀教育內容融入學科領域活動內容之中。以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進內化。培養(yǎng)幼兒禮貌、大方，樂意與人交往，提高幼兒文明禮儀素養(yǎng)，促進良好品格的形成。

三、 結束語

荀子有云：“人無禮不立，事無禮不成，國無禮不寧。”一個彬彬有禮的人，必然是有著良好文明禮儀習慣的人，這樣的人，在學習、生活、工作中定會左右逢源、人見人愛。反之，一定粗鄙無禮的人，無論是在學習上，還是在生活中，抑或是在工作中，都會遭遇種種困難。而追本溯源，這些“困難”均源自他們的粗鄙無禮。以文明禮儀教育營造和諧校園，就是在幼兒純潔的心田中播下一粒文明的種子，在教師、家長與社會文明“甘泉”的滋潤下，幼兒心田中這粒文明的種子會生根發(fā)芽、舒枝展葉、開花結果，而這些文明的“碩果”又會讓幼兒受益終身。

參考文獻：

[1]張劭釩.傳承文明禮儀，營造和諧校園[J].好家長，2019（25）：73.

[2]劉芳玲.幼兒園文明禮儀行為教育的必要性及路徑研究[J].學周刊，2019（1）：178-179.

作者簡介：

陳潔琴，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗幼兒園。