淺談初中音樂教學中的情景式興趣教學

摘?要：初中音樂作為學生審美品味以及藝術修養引導的基礎學科，按照新課改的要求，教師要幫助學生提升課堂參與性，將其自主性能力、創新能力、合作能力不斷提升。音樂教師將課程教學側重點落腳于學生的發展需要，創建優質的課堂教學情景，幫助學生提升音樂學習興趣，主動探究音樂課程知識。因此，情景式興趣教學對初中生的發展進步有重要影響。

關鍵詞：初中音樂;情景式;興趣引導

一、 引言

初中學科體系建設是圍繞學生全面發展需要所進行的，音樂作為課程體系中的構成部分，對學生的情感觀念、思想觀念、價值觀念有著重要影響。在音樂教學階段，教師要幫助學生樹立發展觀念，品味藝術作品，提升自己的情操。為保障學生的全面發展進步，教師在課程觀念、學生思想、課程安排等諸多環節，都需要做好規劃引導，以情景式教學為基礎，注重學生興趣引導，這樣才能將傳統教學的問題有效規避，讓學生在情境學習的過程中，不斷提升自己的音樂學習水平。對此，筆者將結合實踐開展細致化的分析探討如下。

二、 轉變教學思想，合理規劃音樂課堂

傳統的音樂課程教學指導，教師關注學生的音樂技能發展情況，而忽視對學生的美感教育，使多數學生都注重理論性的探究分析，而忽視在音樂學習階段個人審美品味、實踐能力的發展需要。初期階段，學生接觸音樂課堂，對未知的課程內容充滿好奇心與探究欲望，認為在輕松愉悅的環境之中，就能夠體會到音樂的無限魅力。但實踐表明，教師所應用的課程教學思想存在問題，抽象化的知識內容更多的是應用理論學習的途徑，這對學生核心素養發展影響有限。因此，教師要轉變課程教學思想，做好音樂課堂規劃引導，幫助學生提升自己的音樂素養。

（一）改變教學方法

教師要認識到傳統課程教學的弊端性，主要問題就是教學方法過于陳舊，師生之間的互動交流不夠深入。教師應用情景式教學模式期間，將學習環境設置好，讓學生在環境影響之下，體會音樂學習的要點，是加強學生興趣培養所不能忽視的環節。現代社會背景之下，教育教學工作也深受信息技術的影響，教師在實踐教學引導期間，需要將多媒體技術應用起來，做好音樂教學資源的整合利用。教師在備課或課堂之上，利用電腦、計算機網絡下載數字資源，并利用投影儀、視頻等將音樂的畫面、節奏、詩詞、內涵等展現在學生的眼前，此時的音樂教學，能夠幫助學生實現多方面感官的調動，在良好的教學情境之中，初中生完成音樂欣賞、互動交流等基本環節。此時初中生能夠多角度分析音樂知識內容，也有助于提升學生的樂感。

教師在課程導入環節播放視頻內容，不同的樂器、音樂背景等營造的音樂學習氛圍存在一定的差異性。之所以應用多媒體技術手段，不僅僅是要幫助學生在情景中學習，也是關注學生體驗感，優化課程教學策略的有效措施方法。在聆聽曲目的過程中，學生的音樂學習感受不同，在互動交流過程中，也可以第一時間分享自己的學習感悟。多媒體技術能夠實現課程教學內容的趣味化引導，是幫助學生提升歌曲學習能力與感知能力的措施方法。

我國是多民族的國家，對傳統文化中的音樂文化也有著多種定義，教師在實踐教學引導期間，應該幫助學生展示音樂作品的背景環境，幫助學生進一步提升自己的感知理解能力。少數民族在音樂、舞蹈等方面都具備特色性，教師利用多媒體，展現樂器類型并幫助學生強化理解記憶。此時的課程教學思路轉變，與傳統課程教學明顯不同，讓學生在了解音樂作品的過程中，對樂器的演奏效果有一個基本印象。結合情景開展音樂知識的探究分析，能夠給學生帶來良好視聽體驗感，學生的音樂欣賞水平不斷提升，未來在音樂創作階段，也能夠強化自己的創新實踐能力，利用樂器更好地完成音樂理念的傳達。

（二）實現以生為本

教師在音樂教學階段，強制性地要求學生探究學習音樂知識，就會導致個人的學習興趣受到影響，在實踐探究的過程中處于一種被動狀態，也會影響音樂學習效果。加強學生興趣引導，不斷提升學生的探究能力與創新實踐能力，是以生為本的核心要求。在學生興趣培養階段，了解初中生的性格特點以及發展訴求，會發現擁有良好的情感態度，就會產生音樂學習興趣，主動地深入探究學習的過程中，這時候的音樂學習就不會成為初中生的負擔。教師優化設置課程教學情景，將以生為本的理念貫徹教學活動的始終，就能夠在學生興趣培養階段明確側重點。

初中音樂課程教學的重點難點就是欣賞課，學生的音樂學習側重點存在一定的偏差。教師在課程教學指導期間，構建情景式課堂，需要將學生的欣賞學習熱情激發出來，不斷提升學生的音樂欣賞能力。音樂欣賞曲目有自身的情感基調，如果音樂曲目慷慨激昂，有民族氣節且富有號召力，這種具備歷史性、啟迪性的音樂曲目，要求教師在授課期間，將曲目的敘事性全面展現出來。也就是說此時的情境創建必然是要結合歷史背景的，其中的情節設定也需要將人物、事件等交代清楚。人們在追求自由平等、解放的過程中，少不了為國捐軀、流血犧牲的事情。為幫助學生更好地體會作品的內涵特點，應用情景式教學，要堅持以生為本的思想，讓學生對書本知識內容有正確的認知與理解。此時學生體會到自己作為課堂學習的主體，沉浸于角色或故事情節之中，更能夠將自己的思想意識增強，經過教師的積極引導，就會主動參與音樂學習的過程中，保持積極的學習態度，在學習探究過程中的情感體驗也不斷增強。

三、 情景式教學模式培養學生想象力

初中生音樂課程學習期間，不能只停留在表面之上，而是需要深度剖析其中的音樂內涵，此時的情景才能夠實現對學生的啟發性引導。從實際來看，情景式教學法的應用能夠讓學生在玩樂之中，將自己的創新實踐能力增強，提升自己對音樂作品的感知理解能力。教師在實踐教學期間要幫助學生強化自己的協調能力與創造能力，通過想象與深入探究，將各類音樂知識有效應用起來。

（一）音樂風格多樣化

教師在課堂教學階段，要靈活運用音樂器材，將不同風格的音樂片段展現出來。情感態度、教學思想等啟迪著學生，學生跟隨音樂動作可以進行舞蹈或簡單的肢體動作。在音樂曲目的影響之下，不同學生面對音樂曲目的反應不同，積極參與課程學習階段，每一位學生都能夠盡力去表現、去創新。在良好的教學氛圍之中，課堂教學模式優化建立起來，音樂學習使得肢體語言能力不斷提升。這樣一來，學生體會同一曲目的不同演奏風格，也能深刻地認識到音樂知識與生活實際是緊密聯系的。在課余學習期間，學生會轉變學習思路，盡量將音樂知識與社會生活實踐聯系起來，經過反復的實踐與練習，在課堂學習階段也有良好的學習表現。

（二）實現角色扮演

在音樂創作過程中，音樂家往往會結合一定的背景來實現作品的創新表達。音樂作品能夠傳遞作者的情感思想，作者在感受世間萬物的過程中，會體會到生活的美好，也同樣能感受到萬事的艱辛。教師加強學生思維感知能力的培養，利用角色扮演的形式，讓學生在情景之中體會人物、角色或平靜、或坎坷的一生，學生切實感受音樂知識內容，體會音樂所表達的思想與深刻情感，使得學生能夠更加積極主動的參與音樂學習過程中，在課程探究分析期間，個人積極性、主動性明顯提升。此時的角色扮演，也是教師傳遞良好價值觀念、思想觀念，幫助學生強化學習思想的必要措施，學生無論是在學習還是生活中，都能夠積極應對困難，堅定的信仰就能夠讓學生保持良好學習態度，積極應對各種挑戰或困難問題。

（三）學生個性化發展

初中音樂教師了解初中生的音樂學習實際情況，會發現學生本身是有個性發展需要的。傳統課程教學模式，限制了學生的天性，在學生個性發展階段能夠提供的條件是有限的。教師按照素質教育以及新課改教學的要求，給學生提供一定的想象空間，能夠充分發揮情景式教學模式的價值影響。教師始終關注學生的音樂素養發展情況，構建良好的課堂教學模式，就能夠將以往死氣古板的課程教學模式調整，使學生在音樂學習階段有個性化發展趨勢。

了解音樂作品的創作背景會發現，不少音樂作品在創作或構思的過程中，靈感來源都是基于生活實際的。教師要給學生提供社會化、生活化的學習探究機會，采用多樣化的教學方法，就能夠幫助學生深入課堂學習階段。整個課堂都是輕松愉悅且充滿樂趣的，初中生經過想象以及創新，也能體會作品中的美感，自覺地參與音樂學習過程中，體會課程學習內容的豐富性、趣味性。

四、 情景式教學模式培養學生自主探究能力

初中生在音樂知識學習期間，會面臨各類學習困難問題。在教學引導階段，優化創建問題情境，誘導學生提出問題、分析問題，有自主探究學習的能力，能夠保障音樂課程學習質量。教師在課程教學指導期間，將音樂作品進行分段，讓學生嘗試分析音樂作品的場景以及情感基調，小小的學習問題就能夠幫助學生激發自己的學習動力。教師要創建互動交流的課堂教學模式，鼓勵學生提出問題并深入探究分析。此時的課程教學不能夠采用設問的形式，而是讓學生先進行自主探究，后與其他同學進行互動交流。問題情景創建之后，學生更好地感受曲目風格，經過總結之后，對曲子的特點就會更為了解。

學生在自主探究學習期間，教師也需要根據學生的實際情況，將相應的文學資料、視頻資料等搜集起來，從作品的特點以及背景條件開始，感受主題音樂的要求以及音樂作品的情緒變化。主要演奏樂器的音色特點逐步明確起來，在教學指導期間，優化設計課程教學情景，使得音樂知識與問題情景結合起來，學生能夠完成音樂知識的內化學習，有目的地參與課程互動交流的過程中，音樂作品的跌宕起伏給學生帶來啟迪影響，自主探究有助于發展學生興趣，課程教學質量不斷提升。

五、 結束語

初中音樂課程教學階段，將情景式教學方法應用起來，結合學生實際情況優化創建教學情景，能幫助學生強化個人學習能力，在探究分析的過程中，獲得個性發展的機會。因此，初中音樂教師要了解學生的實際情況，注重學生的興趣培養，將良好的課堂教學氛圍建立起來，提升音樂教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

謝建博，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣老君坡鎮初級中學。