核心素養(yǎng)下微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用策略

王燕

【摘? 要】小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒍炔蛔恪⒗斫饬Σ粡?qiáng)而直接影響教學(xué)效率。對(duì)此，教師應(yīng)該引起重視、加強(qiáng)研究，并以新課改理念及新技術(shù)手段為輔助，讓形象生動(dòng)、簡短實(shí)效的微課資源進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。并以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在微課資源的帶動(dòng)下，萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激活迫切認(rèn)知欲望、切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效率，為確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好推進(jìn)與落實(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更好培育與踐行奠基鋪路，本文給予了運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0052-02

【Abstract】Primary school students often directly affect teaching efficiency due to insufficient concentration and poor understanding in mathematics teaching activities. In this regard， teachers should pay attention to， strengthen research， and use new curriculum reform concepts and new technical methods as supplements to allow vivid， short and effective micro-class resources into the primary school math classroom. Driven by the cultivation of students core literacy， it guides students to develop a strong interest in learning， activate urgent cognitive desires， and effectively enhance teaching efficiency， driven by micro-class resources， to ensure better progress and implementation of primary school mathematics classroom teaching， and encourage students Mathematics core literacy is better cultivated and practiced to pave the way. This article gives the application strategy.

【Keywords】Core literacy; Micro-curriculum resources; Elementary school mathematics

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)架及要求分析

經(jīng)過對(duì)全新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括六個(gè)方面，其中各要素之間相互融合、彼此滲透、有機(jī)銜接，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須貫徹和落實(shí)的要求和準(zhǔn)則。

其主要構(gòu)架及要求，具有如下特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，其主要指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將事物的物理屬性進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)數(shù)量、圖形之間的關(guān)系進(jìn)行抽象、歸納、整合，進(jìn)而總結(jié)出具體規(guī)律并用諸多數(shù)學(xué)符號(hào)予以反饋的基本素養(yǎng)。其實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象意識(shí)的基本構(gòu)架，對(duì)理性思維的塑造有著重要影響。二是邏輯推理素養(yǎng)，主要指從現(xiàn)有命題、已知條件、具體事物出發(fā)，按照固有規(guī)則或者定理，推導(dǎo)某個(gè)命題的真?zhèn)巍Ｆ渖婕暗臄?shù)學(xué)思想主要包括類比、歸納、演繹等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成有著重要作用。三是數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，主要指結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題的已知條件，借助現(xiàn)有語言符號(hào)和具體數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建具有典型性的數(shù)學(xué)模型，并利用這一模型解決同一類問題的意識(shí)，其主要體現(xiàn)在提出模型、構(gòu)建模型、應(yīng)用模型的過程中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)視角的拓展、數(shù)學(xué)思想的塑造、數(shù)學(xué)方法的形成都有重要指導(dǎo)價(jià)值。四是運(yùn)算能力素養(yǎng)，主要指利用具體運(yùn)算規(guī)則，結(jié)合運(yùn)算對(duì)象的特性和變化，靈活計(jì)算、精準(zhǔn)求解、得出結(jié)果。運(yùn)算能力素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、計(jì)算能力等都有著重要影響，也是學(xué)生必須具備的基本核心素養(yǎng)。五是直觀想象素養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)借助空間想象、合理想象，就不同事物的變化和特性進(jìn)行形象感知，是幾何教學(xué)中學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。六是數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用所獲取的具體信息，將對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想和方法應(yīng)用其中，進(jìn)而得到具體結(jié)果、明確記錄，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力的培養(yǎng)都有著重要指導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)下微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，將微課資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從理論上豐富微課教學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步明確微課教學(xué)技術(shù)的本土化發(fā)展方向，從而拉近微課教學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)之間的距離，讓微課更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，更好地為小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。建立微課教學(xué)資源與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間的聯(lián)系、微課教學(xué)資源與開闊小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野之間的聯(lián)系、微課教學(xué)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育之間的聯(lián)系等，利用微課資源提升課堂教學(xué)的趣味性、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步明確微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與小學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的積極意義。

（一）巧用微課資源開啟教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明、生動(dòng)靈活、便于操作等都是微課獨(dú)有的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的感染力、親和力、凝聚力，可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和教學(xué)需要，將與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的故事、素材、資源等以微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教學(xué)開始之前便產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力促使其主動(dòng)配合、積極思考、深度探究，為教學(xué)活動(dòng)高效開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）巧用微課資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生求知欲望

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生精準(zhǔn)理解教學(xué)內(nèi)容、快樂參與教學(xué)活動(dòng)，便一再凸顯自己的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很壓抑、很被動(dòng)，只能按照教師的指導(dǎo)或者要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的主體地位不強(qiáng)，參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性也嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。但是，在微課資源的帶動(dòng)和影響下，教師可以針對(duì)教學(xué)需要、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)出更利于教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃郁的教學(xué)氛圍、良好的教學(xué)感染、熏陶、刺激下，深刻理解教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。尤其對(duì)于一些帶有探究性、拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用微課資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，組織學(xué)生參與實(shí)踐、體驗(yàn)、探索，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和感悟中實(shí)現(xiàn)其理解力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的全面提高。

（三）巧用微課資源落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生思維能力

對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效突破，是確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵內(nèi)容和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師一定要注意對(duì)微課資源作用的發(fā)揮。設(shè)計(jì)出靈活、豐富、多樣、精準(zhǔn)的微課，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)核心素養(yǎng)提供參考。尤其在一些問題解答或者練習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該凸顯微課的示范與指引作用，在解題細(xì)節(jié)上做到精準(zhǔn)、到位，在解題步驟上做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，在解題內(nèi)容上做到完整、全面。進(jìn)而以微課資源指引學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)切實(shí)把握教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供科學(xué)、恰當(dāng)、高效的教學(xué)指導(dǎo)，使課堂教學(xué)效率得到充分保證，學(xué)生核心素養(yǎng)培育得到充分實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，依托微課資源，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，也順應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師在微課資源的開發(fā)、使用、實(shí)踐中，應(yīng)該切實(shí)凸顯對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的指導(dǎo)性與引領(lǐng)性，以促使學(xué)生在豐富、精彩、多樣的微課資源感召和影響下，切實(shí)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以迫切意愿、濃厚興趣、飽滿熱情、積極態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國禮.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（10）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）