問題導學法在初中數學教學中的應用探究

王常任

【摘? 要】問題導學法是隨著教育教學改革不斷深化而出現并且得到教師廣泛關注和應用的一種新興的教學模式。在初中數學教學課堂上應用這種模式，不僅能實現教學效率的提升，還有助于學生自主學習能力的強化，實現學生的綜合發展和成長。因此，教師要在課堂上強調問題的設計，通過師生有效溝通以及課堂的回顧總結，使這一模式在數學課堂上得到更好的應用，同時給初中學生的數學學習和全面發展提供更大的幫助。

【關鍵詞】問題導學;初中;數學教學

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0087-02

【Abstract】The problem-based learning method is an emerging teaching model that has emerged with the continuous deepening of education and teaching reform and has been widely concerned and applied by teachers. Applying this model in the junior middle school mathematics teaching classroom can not only achieve the improvement of teaching efficiency， but also help students to strengthen their independent learning ability and realize the comprehensive development and growth of students. Therefore， teachers should emphasize the design of problems in the classroom， through effective communication between teachers and students and classroom review and summary， so that this model can be better applied in mathematics classrooms， and at the same time provide greater mathematics learning and overall development for junior high school students. s help.

【Keywords】Problem guidance; Junior middle school; Mathematics teaching

一、當前初中數學教學中存在的問題

初中階段是各學科知識內容進一步深化的時期，也是小學知識入門與高中深入學習的連接過渡期。因此一些學科的知識內容逐漸有了一些難度，使學生在學習的過程中出現了問題，對學生的學習過程造成了阻礙，也挫傷了學生學習的積極性和自主性，數學學科就是如此。對于當前環境下的初中數學教學，一方面學生對于數學學科存在畏難和逃避的心理，在課堂上也存在學習不認真、態度不積極的問題，以至于整體的課堂教學效率和質量都受到了影響;另一方面，教師所采用的不恰當的教學方法、課堂模式以及教學理念，也對學生的學習興趣造成了不好的影響，并且導致了課堂教學時間的無效利用，使學生通過課堂學習得到的收獲有所降低，因此使學生在數學課堂上的表現并不好，整體的教學質量也出現了下降的趨勢。基于這些問題，對初中階段的數學教學課堂進行改革和創新，已經成為學校和教師的共識，同時也是教師當前的核心教學任務之一。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）結合教學難點關注問題設計

問題導學法，是隨著素質教育理念下的教學改革，逐步在學校教育中得以運用和深化的一種課堂教學模式和方法。這種模式下教師在課堂上對整個教學過程只起到引導的作用，通過問題的設計和提出來實現知識的引入。之后的問題探究和解決則主要由學生通過個人或者小組合作的方式來自主完成。因此，這樣的課堂模式也是以學生為主體的教學理念在實際課堂教學過程中的體現。對于當前的初中數學教學課堂來說，被動、單方面的講解模式是造成學生積極性下降、課堂學習效率降低以及課堂氛圍僵硬死板的主要原因之一。而利用問題導學法來進行數學教學，正是解決這一問題的主要途徑。具體來說，就是要求教師在數學課堂上根據教學的內容設計一定的情境并且針對性地提出問題。學生則在問題的引導下自主地完成對教材內容的探究學習，從而找到問題的解決辦法。

（二）強調師生互動，實現問題引導

問題導學法應用于初中的數學課堂上，其核心的目的在于培養學生自主學習的意識和習慣，強化學生在數學課堂上的自主學習能力，從而實現學生為主體的課堂教學。而在其應用的過程中，教師除了要關注問題的提出外，學生解決問題的過程也需要教師給予一定的關注。雖然從其概念上來看，解決問題的過程需要學生獨立完成，但實際上面對新的知識內容，學生無可避免地會遇到一些無法解決問題，也可能會在自主學習的過程中對知識內容產生一些錯誤的理解。

在這個時候，教師就要對學生提供幫助。但是與傳統課堂不同的是，教師在提供幫助的過程中不能通過給出答案的方式來進行，而應通過適當的引導來糾正學生的思維，從而使學生能順利地完成自主學習。因此，建立良好的師生關系，實現師生之間的有效互動就顯得十分重要。要做到這一點，首先教師要關注數學課堂的氛圍創設。良好的師生關系需要學生和教師處在一個平等的地位上，學生在感受到教師對自身的尊重以及交流意愿后，才會積極主動地與教師展開交流。所以，教師有必要轉變數學課堂上的教學態度，尊重并且愿意傾聽學生在課堂上的一些想法，通過幽默的教學語言來活躍課堂氛圍，從而為師生之間的良性溝通創造環境。

之后的關鍵就是實現師生之間在解決問題過程中的有效交流。教師需要通過提問以及限制條件的方式來幫助學生逐步明確有效提問的概念，使學生逐漸形成針對知識點內容以及問題解決的關鍵步驟來進行提問，略過自學過程中一些不必要問題的提出，減少課堂時間尤其是教師時間的浪費，從而實現課堂提問和交流效率的整體性提升。

在學生掌握進行有效交流的關鍵技巧以及具備積極交流的態度后，教師就可以在學生存在困惑時借助于提問或者是對話的方式，引導學生進行進一步的思考，直到解除困惑，解決問題。

（三）通過課后回顧進行問題總結

課后回顧和總結是保證課堂教學效果的關鍵，是課堂上不可或缺的一個環節。所以在應用問題導學法開展教學時，課后回顧也是必不可少的。在這種模式下，整個教學過程是圍繞著解決問題來展開的，所以整個課堂的回顧也應該從解決問題的方案出發來進行知識內容的總結。具體來說，這一過程需要從結果出發，也就是學生通過整節課堂的自主學習所提出的問題的解決方法。在學生完成解決方案的展示并且通過小組和班級內的交流得出正確的方法后，教師就可以帶領學生從答案來回溯整個學習的過程。

在回顧的過程中教師要結合本節課的主要知識內容，引導學生對關鍵的知識點進行總結，從而完成整個知識框架的構建。而在完成知識內容的總結回顧后，教師還要引導學生對自己的自主學習過程進行評級與總結，以幫助學生發現自己在自主學習過程中的問題和不足，使其能在下一次的課堂中進行改進，進而實現學生數學自主學習能力的切實強化和提升。因此在問題導學法的數學課堂上，課堂回顧和總結環節也是完成知識內容的總結和條理化，并且是實現學生自主學習能力針對性提升的關鍵所在，因此教師也應給予一定的關注。

三、結語

數學是當前初中階段學校教育的重點和難點，因此也是教學改革過程中教師關注的重點。要想切實提高課堂教學的效率，解決當前數學課堂中存在的問題，教師可以在課堂上應用問題導學法來強化學生的自主學習能力和邏輯思維能力，從而真正提高學生在數學課堂上的學習效率和質量，實現初中數學課堂的發展和創新。

參考文獻：

[1]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究（教研版），2013（06）.

[2]蔣宏.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2013（28）.

[3]袁華剛.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬），2020（09）.

（責任編輯? 王小飛）