基于微課的小學數學教學設計分析

摘 要：微課是一種新興的技術，普遍被應用到課堂教學當中，對教育教學產生了重大的影響。文章通過以小學數學教材中三角形內角和一課為例，設計一個教學方案，并在教學中融入微課，通過微課的教學方式對學生進行知識的教授。并讓學生認識到微課的優點，適應教師使用微課進行教學的模式，跟上時代的腳步。微課不同于傳統的課堂模式，教師可以根據學生的特點和興趣利用微課來制訂更好的教學方案，有利于提高數學課堂的趣味性，激發學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：微課;小學數學;教學設計

一、 前言

微課作為近年來新型的教育資源，對中國教育事業的發展產生了重大的影響，甚至一定程度上改變了傳統的課堂教學模式。教師可以利用它更好地進行教學設計，將數學知識簡單化，趣味化，讓學生學起來更輕松，更積極。數學是一門相對抽象的科目，以前教師在講授數學知識時往往要花很大的力氣才能讓抽象知識變得立體化，讓學生更好地學習吸收。現在通過微課，教師可以通過數據分析學生的特點，并因材施教，制訂更合理的教學方案，提高教學的質量。微課還擁有剪輯短視頻作用，教師可以利用微課進行輔助教學，將課堂變得更生動有趣，提高學生對數學的興趣。

二、 微課在小學數學教學中的作用

微課是近年來新興的一種教學資源，對中國教育事業的發展產生了重大的影響。微課的主要內容包括課堂教學的設計方案、數學教學知識的剪輯、解題相關的素材資料、數學練習題、整體教學成果的反饋以及師生間的評價等。微課應用在小學數學的教學中可以讓數學知識用另一種全新的方式重現，在組織形式和資源的聯系上，都呈現出一個完整的教學結構和教學主題，有利于教師對數學知識的聯系和總結。微課在教育界發展迅速，對教師的教學起到了重要的作用，不僅能將數學課本各單元的知識內容串聯起來，讓學生可以更直觀地了解數學各知識點之間的聯系，還能夠突出數學知識的重點，讓教師在安排課程時能更好地進行講解，詳略結合，讓數學知識更多元化、趣味化和簡單化。

三、 微課在小學數學教學中的設計及應用

微課在數學內容的選取上，需要重視知識結構的串聯性，要讓所選取的教材內容保持一定的完整性。明確地標注哪些內容是數學教學課堂的重點內容，將部分數學的教學片段當作課堂教學的連接點，并利用多媒體教學設備對重難點知識進行輔助講解，讓學生能夠更好地吸收數學知識。文章以小學數學教材中《三角形的內角和》這一單元的知識為例，在利用微課的基礎上進行數學教學設計，以提高小學數學教學的課堂質量。

（一）微課的教學設計

微課的特點是短、小、精、悍，微課不僅僅是錄制一些簡單的課堂教學的片段，還要和教師的教案相結合，呈現一個完整的結構框架，讓學生能更直觀地學習新知識。

1. 微課與教案相結合

在教案的編寫過程中，要結合課程的重難點，如讓學生通過自己的觀察發現三角形的內角和是180°，通過設置情景對話來引導學生發現問題，再利用微課為學生答疑解惑，經歷一個從猜測、驗證、結論最后到應用的過程，提高學生獨立解決問題的能力。同時，教師還需要結合學生的特點、學習情況、知識的重難點以及教學目標等進行教學設計。有時候，一個相同的知識點，教師要根據學生的學習情況來針對性地設計不同的教學內容，如若一個學生的基礎比較薄弱，在學習上有些困難，那么教師設計的教學內容就要以基礎知識為主;如若學生的基礎牢固，吸收知識的速度快，那教師設計的教學內容可以以課外知識的拓展為主。教師還可以根據學生使用微課的時間段來進行針對性的教學內容設計，如果學生需要使用微課進行課前預習，教師就需要將準備學習的新內容所涉及的方法及原理等進行詳細地講解分析;如果學生需要使用微課進行課后的復習鞏固，教師可以將知識進行整合串聯，讓學生可以簡潔有序地復習舊知識。

2. 微課視頻的制作

教師一般采用電腦設備以及會聲會影等軟件，再利用腳本、課件以及教材等資源進行視頻的錄制。教師在進行微課視頻錄制時，應該要確保視頻的質量，視頻中不能出現常識性的錯誤，以免誤導學生，還要保證視頻的清晰度和完整度。在進行視頻的錄制前，要先選擇一個特定的場景，特定的片段，針對性地講解一個知識點，如三角形的內角和為180°共有幾種驗證方式、如何應用等。教師還可以錄制學生預習用的短視頻，將要學習的知識點和生活實際連接起來，比如引導學生觀察生活中的三角形，并動手測量，激發學生的興趣。微課視頻的制作要考慮到教學目標和計劃的需求，還要結合實際生活，具有一定的趣味性，讓學生有趣味地學習。

（二）微課在數學教學上的應用

微課是利用先進的網絡平臺和信息技術來實現教育教學的目標，有著一定的靈活性，目前越來越多的教師將微課應用到課堂當中。

1. 使用微課進行課前預習

微課有一個功能，可以讓教師采用翻轉課堂的教學模式，所謂的翻轉課堂指的是學生在家自學新知識，而課堂上則進行教師與學生或學生之間的互動。四、五年級的小學生對學習已經有了一定的認知，自身具備的學習動力再加上家長的監督管理，已經可以做到在家獨立地進行課前預習。因此，教師可以利用微課視頻讓學生進行課前的預習。如果學生在上課前就已經通過微課對新知識有了初步的認識，那當教師在課堂上講授時，部分接受能力較強的學生就可以快速掌握新知識，即使是基礎不牢固的學生，有了課前的預習，在上課時也能有一定的收獲。還可以將學生分成小組的形式，選出能力較強的小組長，讓組長帶著組員進行課前學習，遇到困難時先內部解決，這樣可以加深他們的印象，如果遇到解決不掉的困難時，教師再出面講解。

2. 利用微課復習知識

在對學生進行數學教學時，教師首先要對學生以往學過的知識內容有一定的了解，還要掌握學生對這部分知識掌握和熟練的程度，再利用播放錄制好的微課視頻，讓學生對學過的知識再進行鞏固溫習，加深印象。首先，教師在上課前需要提前準備好不同類型的與三角形內容相關的微視頻，再在學生的認知范圍內進行篩選拼接，讓學生在觀看視頻后能理解教師想要表達的內容，并激發學生對這堂課的學習興趣。其次，在鞏固舊知識的同時，提高學生對新知識的認知和掌握程度，如讓學生動手裁剪一些三角形進行測量等。最后，在學生對三角形有一定的了解后，提出一些相關的問題，讓學生在微課的視頻中自己找出答案，以鞏固新知識，提高學生獨立思考和解決問題的能力。

3. 引導學生提出問題

教師要先讓學生進行獨立的思考，再引導學生提出自己的數學問題，以提高學生思維的活躍度，再讓學生對自己提出的問題進行思考和解答，教師在旁邊引導學生得出問題的答案。教師應該根據數學知識難易的程度，利用微課視頻給學生觀看一些與三角形相關的知識內容，明確知識點內在的規律和變化關系。如三角形的周長不變，如果其中的一條邊長發生變化，那另一條或兩條變成也會跟著發生變化。利用三角形的這個規律，讓學生對三角形相關知識進行深入研究，探索三角形內角和變化的規律。把三角形內角和的知識當作一個整體，讓學生學會從整體看問題，有自己的思考，再引導學生提出自己的問題，并解答提出的問題，然后教師再對答案進行論證。學生只有認真學習了知識并進行深入的思考，才能提出自己的問題，在解答問題的同時也是對新知識的一次鞏固。

4. 進行實踐論證

當學生提出對三角形內角和相關知識的猜想時，教師可以通過讓學生進行相關的實踐活動來驗證猜想的準確性。如讓學生動手測量三角形內角的和，還可以讓學生自己動手裁剪不同的三角形，直角、鈍角或等腰三角形，并對不同類型的三角形進行測量，通過親自動手來驗證所有的三角形內角和都為180°的猜想。

5. 課后對知識點的應用

教師可以通過微課來讓學生進行課后知識的復習和應用，以形象、生動的教學視頻來激發學生復習的興趣，提高學生對新知識的掌握和熟練運用。如學習完三角形內角和的知識后，教師布置相關的課后作業，再發布一個知識總結的趣味視頻，讓學生在觀看完視頻后再完成作業，可以提高課后作業的正確率和學生對知識點的應用能力。

四、 結語

隨著信息時代和科技的發展，微課已經走進了大部分教師的教學課堂，改變了傳統的講課方式，成為教師講課一個重要的輔助工具。教師將微課與數學教學的知識內容有效結合，可以讓學生更好地學習簡化過的知識點，提高小學數學的教學效率以及教學質量。微課的發展，是為了更好地服務老師、引導學生，提高教育教學的質量。

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作者簡介：

王婷婷，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區濱河實驗學校。