淺談微課在高中地理教學中的應用策略

摘 要：地理是高中階段重要的學科之一，它以人地關系為線索，展現了人與自然、社會之間的關系，課程內容包羅萬象，學生需要掌握的內容也十分多。地理有著文理交融的特點，需要學生通過圖文結合進行記憶，但也正因如此，學生在高中地理學習過程中并不輕松。微課的出現，推動了高中地理課堂的有效發展，可幫助學生解決知識量大、測算煩瑣等問題。由此可見，研究微課在高中地理教學中的應用對高中地理教學的發展有著重要意義。

關鍵詞：高中地理;微課;教學應用

一、 前言

眾所周知，高中地理是對初中地理的加強和拓展，它主要分為三個部分，分別是自然地理、人文地理和區域地理，其中自然地理的難度較大，學習過程時常會涉及數學換算，比如太陽高度等。由此可見，高中地理有著文理交融的特點。在傳統高中地理教學過程中，教師通常會按照課本講授課程，授課方式以教師口授和板書為主，課堂氛圍難免顯得枯燥，學生學習效率不高。隨后，高中地理課堂雖然增加了多媒體設備，實現了多媒體教學，學生的課堂氛圍變得活躍起來，但對于每一章節中的重點和難點的掌握度仍舊不理想。隨著互聯網的發展，微課逐漸在高中地理課程中運用起來，它憑借著自身短而精的特點，極大地提高了學生的學習效果，同時也能幫助教師更好地介入到學生的不同學習環節中，推動了高中地理的向好發展。筆者結合多年的教學經驗，針對微課在高中地理教學中的應用進行深入的分析和總結，現綜述如下。

二、 微課的特點和優勢

目前，我國對于微課教學的認識存在一定的分歧，所以尚未對其進行較為統一的定義。有的學者認為微課屬于課程，也有學者認為微課屬于課程資源，但從微課的應用實質來看，筆者認為微課屬于“完整的教學活動”和“小課程”。通常微課的時間不超過10分鐘，從高中地理教學的角度來看，微課的教學目標明確，內容進展十分適用于集中說明某一地理知識問題。

微課的特點和優勢主要有以下幾點：第一，微課以信息技術為核心，支持“多媒體+網絡”，對高中地理課堂容量有擴張作用。教師通過微課，可以將教學重點和難點內容具體、突出地進行呈現，學生也在課本知識之余，對某一地理知識點有更深入的了解和掌握。同時，微課還能對知識點進行分化，將難點部分分解成不同的小問題，進而逐一為學生進行講解，提高學生學習的效率。第二，微課可長期保存在互聯網中。微課是基于信息技術和互聯網資源實現的，它可以互聯網、云端以及各類軟件中長期儲存，學生可以根據需要隨時查看，可突破時間和空間的限制，隨時復習往期所學知識。第三，在制作微課過程中，教師的專業水平也可獲得一定程度的提高。教師在準備微課時，需要精心設計微課內容，并對其中的知識點進行反復的推敲、反思和實踐，通過不斷地精雕細琢，才能成功制作一堂成功的微課，教師的專業水平在此過程中也能獲得質的飛越。第四，微課突破時空限制，滲透至每個“教和學”的過程中。以往的高中地理教學，教師通常只能在課堂中給予學生指導和幫助，當學生回到家后，預習和復習環節往往只能自己完成，微課則可以代替教師，介入到學生的各個學習環節中，學生可通過微課完成課程的預習和復習，提高學習質量和效率。

三、 微課在高中地理教學中的應用實踐

（一）微課在高中地理教學課前教學的應用

任何學科的學習都離不開課程學習，所以，它是高中地理教學課前教學的重要內容。學生通過對新的地理知識進行預習，可對下一堂課程內容有一初步的了解，并找到不明白的問題和內容，在新課程學習中，更有目的性地跟隨教師授課的節奏高效地完成教學。從以往的學生預習情況來看，大多需要學生自覺且自主地完成學習，但由于預習過程沒有教師的參與，學生在面對新知識時，時常存在一知半解的現象。當新課程難度較大時，有的學生干脆會選擇放棄，這極大地影響了學生的學習效果。所以，教師應當充分發揮微課的作用，在高中地理教學課前教學環節應用微課。以湘教版高中地理必修1教材為例，在講授“地球的運動”一課之前，教師可以通過微課的形式，將次日的課程教學內容做一個簡要性的介紹和概述，比如介紹地球自轉和公轉運動的基本規律、晝夜交替現象的原因、晝夜長短變化和四季變化之間的關系以及日常生活中需要基本掌握的時差知識等。同時，還可以在微課中，提前向學生說明課程的重點和難點。學生通過微課的學習，可對新課程內容有初步的了解，并且還能夠明確所學知識的重點和難點，進而為其自身的課前預習提供指點。這樣在次日的課堂學習中，學生也就能夠根據已知內容，主動探索新知，緊跟教師的教學節奏。值得注意的是，微課在課前應用中，要引導學生學習正確的課程預習方法，制定好預習方案，也要在微課的制作中，幫助學生梳理和概括知識點內容。當然，教師也可以在微課中為學生布置一些課前小任務，比如課堂中需要準備的資料、材料，或者課前需要思考的問題等，學生可提前做好準備，在課堂中面對新知識時，才不至于倍感陌生，進而達到良好的學習效果。

（二）微課在高中地理教學課中教學的應用

微課在高中地理教學課中教學的應用主要體現在兩個方面。首先是新課導入，微課通常是音視頻和教材的結合表現，通過微課，學生既可以了解教材中的重點和難點，同時又能直觀地看到文字以外的內容。比如在講授“地球的運動”一課中，教師在使用微課導學時，可以運用動畫技術，顯示地球公轉和自轉的方向、規律等，并可以為學生介紹地球繞轉的軸心、周期和速度，同時也能提出思考性問題，比如“恒星日的時間長度是多少”“地球的方向是什么”等。事實上，這些問題在課前的預習環節就已經涉及，學生可根據已了解的內容順利進入到新課程的學習中，既增加了課堂的趣味性，也使教師教學工作的開展更加順利。同時，教師還可以在導學微課中添加一些夸張、趣味性較強的元素，比如電影片段、游戲場景等，吸引學生的注意力，快速抓住學生的眼球。其次是知識理解，微課對于強化學生知識理解有著較強的推動作用，在以往的高中地理課堂教學中，對于一些重點和難點內容，教師也會重點進行強調和分點式教學，但有些地理知識過于抽象化，比如圖形、地殼運動等知識，學生很難通過教師的口述了解知識的概貌。這種情況下，教師可以通過微課的形式，向學生直觀地呈現這些知識的具體內容和運動規律，幫助學生動態化地了解地理知識，激發學生主動探究的興趣，進而達到幫助學生強化理解的目的。在高中地理課程教學與微課的融合，教師可以為學生營造有趣、豐富的課堂的氛圍，激發學生學習興趣，從而對學生探究思維和創新思維的培養也存在著較大幫助。值得注意的是，在地理課程中引用微課時，教師要緊密結合教材內容，避免出現微課內容推理教學實際的現象，同時也要有目的、科學地選擇微課內容，避免生拉硬套的現象出現。

（三）微課在高中地理教學課后教學的應用

微課在高中地理教學課后教學的應用主要體現在復習環節，復習可幫助學生回顧課堂內容，還可以強化學生的知識記憶，并進行能力訓練，實現鞏固和提升。從知識鞏固的角度來看，教師在課堂中所講授的內容畢竟是有限的，有許多拓展性知識需要學生在課下自主學習。教師可以通過微課對課程中的內容進行梳理和總結，幫助學生更好地回顧已學內容，并就課程重點和難點進行拓展，使學生從不同的角度理解地理知識的內涵和規律，進而達到開拓眼界的作用。從能力提升的角度來看，高中地理課程往往有著文理兼容的特點，學生既需要記憶文字知識，也需要進行數學運算，學生在解決數學運算性地理問題時，往往對運算的公式、程序的重點和要點容易忘記。教師則可以通過微課的形式，選擇具有代表性的練習題進行拆解，幫助學生再一次學習地理問題的解決方法，進而提升學生的問題解決能力。通過課后總結和習題訓練，學生可更好地掌握地理常識和地理規律，達到優化解題技能、完善思維方法、健全認知結構等作用。值得注意的是，在課后復習環節的微課制作過程中，教師要對課程中的要點和難點梳理清楚，避免出現“所有知識都是重點”的現象出現。同時，也要在習題訓練中，結合解題技巧和方法，幫助學生更好地完成復習過程。從微課復習的方式來講，微課教學可以分為當天復習和總結復習兩種方式。當天復習，指的是教師將當天的教學內容制作成為微課，以供學生回家復習，從而加深對所學知識點的認識。總結復習，指的是教師將本學期的教學內容進行總結并制作成為微課，以供學生進行系統性的復習。不同的微課復習方式可以結合運用，同時針對學生提出的不同問題，教師也可以制作成為微課的方式供大家共同學習。微課的到來，使得學生的復習過程不再是“孤立無援”，微課如同教師一般，可及時給予學生指導和答疑，同時，學生還能隨時隨地多次觀看微課內容，真正實現了跨時空學習。

四、 結語

綜上所述，微課的發展使高中地理課程教師實現了“互聯網+”，它多種多樣的變現形式和短小精湛的特點為高中地理課堂營造了良好的學習氛圍。在課前，它是學生預習的好幫手，可以幫助學生體現學習新知，有針對性、有目的性地引導學生完成預習;在課堂中，它使調解氛圍、導入新課和強化知識的重要手段，可幫助教師提高教學質量;在課后，它是代替教師介入學生復習環節的“小助手”，使學生可以隨時隨地地回顧課程內容，強化知識記憶，梳理問題和課程要點。由此可見，微課與教學的融合，是高中地理教學發展的重要推動力。

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作者簡介：

付春梅，河北省石家莊市，河北平山中學。