幼兒園音樂教學(xué)游戲化的探究與實踐

郭明煜

【摘要】幼兒教育是當(dāng)前我國教育改革工作的重心，而對幼兒綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)一直以來都是幼兒園的核心發(fā)展方向。音樂能夠提升幼兒的人文素養(yǎng)，而游戲能夠顯著提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)游戲化是近年來廣受幼兒教師關(guān)注與重視的一種新型教學(xué)模式，它對幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進作用。現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學(xué)游戲化進程還存在著一些問題，例如部分教師對音樂教學(xué)游戲化的認(rèn)識較為片面，也沒有為學(xué)生帶來合適的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、豐富游戲教學(xué)手段等策略，給幼兒帶來一個更加優(yōu)質(zhì)的音樂課堂，最終為幼兒的健康成長帶來更大的幫助。如何有效開展幼兒園音樂游戲化教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒教育領(lǐng)域的主要問題之一。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 音樂教學(xué)? 游戲化教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下的幼兒音樂教學(xué)活動，一直存在幼兒主動性不高、教師教學(xué)質(zhì)量較低的情況。將幼兒音樂以游戲的方式表現(xiàn)出來，不僅可以有效提升音樂教學(xué)的魅力，同時也能引導(dǎo)幼兒更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣幼兒教師才能為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的穩(wěn)定增長。而在實際的幼兒園音樂游戲化教學(xué)中，仍然有一些影響教學(xué)質(zhì)量的因素存在，教師必須要意識到實際的問題，才能給幼兒帶來一個更加完善的音樂課堂。

一、幼兒園音樂游戲化教學(xué)存在的問題

（一）教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識較為片面

雖然很多幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到了音樂教學(xué)游戲化對傳統(tǒng)幼兒園音樂教學(xué)工作的重要意義，但很多教師對音樂教學(xué)游戲化的認(rèn)識還較為片面。一方面來說，部分教師簡單地認(rèn)為音樂教學(xué)游戲化就是通過做游戲的方式來開展音樂課堂。實際上游戲只有游戲化教學(xué)的表象，幼兒教師真正要做的是從根本上摒棄傳統(tǒng)的灌輸式音樂教學(xué)法，轉(zhuǎn)而為幼兒提供更多實踐與探究的游戲空間。這樣才能最大程度上滿足幼兒的成長需求，同時也能使幼兒自身整體素質(zhì)的增長速度得到提升。另一方面，一部分教師存在的問題是不知道應(yīng)該如何展開游戲化音樂教學(xué)。在設(shè)計音樂教學(xué)活動時，這部分教師仍然以傳統(tǒng)模式中的課堂學(xué)習(xí)成果視為唯一的活動目標(biāo)。這種教學(xué)觀念不僅會導(dǎo)致游戲化教學(xué)的實效性降低，同時也無法真正地讓幼兒在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中感受音樂的魅力。

（二）模式化的教學(xué)方式影響了幼兒的體驗

音樂教學(xué)游戲化本質(zhì)上需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)基于音樂學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，讓幼兒在教學(xué)活動當(dāng)中接受音樂教育。而很多教師在開展游戲化音樂教學(xué)時，仍然更加關(guān)注幼兒對基礎(chǔ)性音樂知識內(nèi)容的理解與記憶。而在對學(xué)生展開課堂教學(xué)評價時，側(cè)重于關(guān)注幼兒對歌詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶情況。如果教師不能給學(xué)生帶來更加廣闊的探究及游戲空間，這就會在很大程度上降低幼兒的游戲體驗。幼兒無法在游戲中獲得更加豐富的成就感，自然也無法更加主動地將精力投入到音樂游戲化教學(xué)課堂當(dāng)中。最終不僅為幼兒教師教學(xué)工作的展開增添了新的難度，同時也導(dǎo)致幼兒自身對音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

二、幼兒園音樂游戲化教學(xué)的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提高幼兒參與度

創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的游戲環(huán)境是教師開展音樂游戲化教學(xué)的開始，同時也是提高幼兒參與感的有效策略。幼兒教師可以從活動環(huán)境與心理環(huán)境兩個角度出發(fā)，為幼兒音樂游戲化教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)一個更加良好的環(huán)境。一方面來說，教師可以通過多種教學(xué)資源給幼兒一個更加生動真實的教學(xué)情景。教師可以通過實物的擺放及教室環(huán)境的布置，有效提升幼兒在音樂活動中的代入感。例如在學(xué)習(xí)《開汽車》這首歌時，教師就可以通過泡沫板來制作一些小汽車，然后將其布置在學(xué)生周圍。值得注意的是，教師在布置活動場景時必須要充分考慮到幼兒的安全問題。教師可以對教室內(nèi)部及教學(xué)工具中有棱角的地方進行包裹處理，或者在活動場地布置防摔墊，這樣幼兒在蹦蹦跳跳時就不會發(fā)生受傷的情況。

另一方面，教師也要通過心理環(huán)境的建設(shè)，給幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的游戲體驗。首先，教師要提升自身在游戲化教學(xué)工作中的親和度，同時與幼兒建立更加平等且親密的師生關(guān)系。游戲本身就是師生的雙向交流，只有讓幼兒打消對教師的疏離感，游戲互動的開展才能變得更加高效。除此之外，教師也要對課堂教學(xué)評價的方式進行優(yōu)化，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂游戲活動過程中涌現(xiàn)出來的閃光點。很多孩子的語言表達能力發(fā)展較慢，教師就要更加溫柔地鼓勵他們勇敢地表達出來。這樣才能實現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，同時為他們今后的成長帶來更大的幫助。

（二）結(jié)合幼兒需求，合理選擇游戲方式

幼兒園音樂教學(xué)工作的主要目標(biāo)不僅是讓幼兒掌握這些歌曲的唱法，同時也要求幼兒能夠在游戲過程中提高自身的音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合不同的需求來為幼兒選擇最為合適的游戲方式。首先，教師可以通過實物教學(xué)法，將一些有趣的樂器引入到游戲活動當(dāng)中。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《青蛙學(xué)打鼓》這首歌曲時，為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，教師要通過循序漸進的游戲方式來引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏、熟悉節(jié)奏、掌握節(jié)奏。在實際的游戲過程中，教師可以為幼兒分發(fā)一些小木鼓等節(jié)奏感強的音樂玩具，然后教師就可以帶領(lǐng)幼兒通過打拍子的方式來熟悉歌曲中的節(jié)奏。這樣幼兒的注意力時刻保持在集中的狀態(tài)，對音樂知識的了解也會變得更加深刻。

其次，教師也可以通過多媒體教學(xué)法，為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的音樂活動體驗。例如在學(xué)習(xí)《水族館》這首歌曲時，教師就可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放真實水族館中的場景，或者結(jié)合歌詞內(nèi)容來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個動畫場景。這樣教師在帶領(lǐng)幼兒展開基于《水族館》的教學(xué)游戲時，幼兒對水族館的感官體驗也能變得更加真實。這樣幼兒才會全身心地投入到游戲機歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

最后，教師也可以讓幼兒通過角色扮演的方式，在扮演音樂角色的過程中完成對歌曲的學(xué)習(xí)。就以《猜面具》這首歌曲為例，教師可以提前為幼兒制作好“小猴”“小貓”“小兔”“小鹿”這四個角色的面具，然后為學(xué)生播放大自然中這四種動物的姿態(tài)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色來模仿對應(yīng)動物。例如扮演“小兔”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的兔子是蹦蹦跳跳的，在演唱自己負(fù)責(zé)的段落時這名學(xué)生就可以邊跳邊唱。教師要給學(xué)生更多的自主權(quán)利，讓學(xué)生自由地選擇扮演的方式，這樣學(xué)生的游戲體驗才能更加豐富。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)對幼兒整體素質(zhì)的提升可以起到十分重要的促進作用，教師要結(jié)合當(dāng)代幼兒的實際需求給幼兒帶來一個更加輕松愉快的游戲化課堂。音樂游戲化教學(xué)不僅可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，同時也能實現(xiàn)幼兒自身創(chuàng)造性思維與情緒感知能力的有效發(fā)展。教師要通過良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒帶來更加豐富的游戲活動體驗。這樣幼兒才能真正地在游戲中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而更加積極地參與到游戲當(dāng)中。幼兒音樂教師也要發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的應(yīng)用價值，同時在日常的教學(xué)過程中不斷積累音樂游戲活動的開展經(jīng)驗，然后再結(jié)合幼兒的實際情況來對游戲活動的展開方式進行調(diào)整。這樣才能不斷推動幼兒園音樂素質(zhì)教育的改革，使現(xiàn)代幼兒園的整體教學(xué)水平得到顯著地增長。

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