淺談如何有效開展初中化學實驗課程

李仁杰

摘 要：化學實驗是學習化學的基礎，也是提升學生化學素養的關鍵。通過化學實驗可以激發學生的學習興趣，鞏固所學化學知識，形成系統性的學習方法，培養動手動腦能力。那么，面對當前復雜的教育形式，怎樣才能提高化學實驗課的教學質量，滿足學生的求知欲，就成為初中化學教師面臨的難題。本文筆者結合實際教學經驗，分析開展化學實踐的意義以及實驗中存在的問題，進而探討有效的實驗教學策略，旨在為初中化學教學提供參考。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;學生;實驗課程;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.010

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學實驗逐漸被人們所重視，化學教師將實驗教學作為日常工作的重點，采用多樣化的教學方法，提高化學實驗效率。新課程改革強調創新精神和實踐能力，化學實驗的開展符合這一要求，學生在各種各樣的實驗活動中探索，不僅獲得知識和技能的增長，也培養了認真觀察和科學實驗的能力，對學生的長遠發展有著不可替代的作用。在實際教學中，仍有些初中化學教師對實驗教學存在誤區，要么以教師的演示實驗代替學生實際操作，要么為了節省時間讓學生死記硬背實驗結論，這樣會導致學生對化學實驗失去興趣，久而久之會導致化學實驗陷入僵局，無法發揮教育功能。因此，初中化學教師要善于創設實驗機會，鼓勵學生自主實驗，結合生活實際，簡化實驗操作，讓學生有更多的思考空間。

一、有效開展初中化學實驗的意義

初中化學是一門以實驗為主的自然科學。有效開展初中化學實驗意義重大，是學生深入學習化學的催化劑，有助于認識化學變化的實質，提高化學整體教學質量。學生剛剛接觸化學，無論是理論還是操作都有很大的提升空間，此時教師要引入實驗教學，做到理論結合實際，加深學生對化學知識的理解。化學實驗促進學生快速掌握化學原理和化學定律，在實驗中增強抽象思維，使學生牢牢地掌握化學知識。這有利于拓寬學生的視野，使其運用化學知識解釋生活中的現象，還有利于提高學生的觀察能力和專注力。只有學生認真觀察實驗現象，總結實驗現象背后的原理，逐步找到化學實驗的有效方法。化學實驗還有利于鍛煉學生的運算能力，有些實驗數據需要進行計算或者繪制圖表，通過計算才能夠獲得實驗結論，從而培養學生科學嚴謹的學風，鍛煉實驗意識。

二、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）教學理念多實踐少，忽視實驗技能訓練

化學實驗本應是學生動手操作，教師從旁指點，進而逐步提高學生的實驗水平，但是在實際教學中有些初中化學教師對化學實驗課的準備不充分，課前沒有做好備課，導致實驗課上無話可說，只是干巴巴地給學生將實驗的理念，給學生留出的實驗時間特別少，實驗教學效果不理想。教師沒有給學生做實驗技能的訓練，有些學生甚至不知道實驗的步驟是怎樣的，總是一邊看實驗報告冊，一邊試探著做實驗，一節課下來沒有得到任何的結論，實驗效果差。還有的初中化學教師為學生做演示實驗的時間過長，學生觀看演示實驗的時候注意力不集中，自己做實驗時就處處遇到疑問，無法系統化的完成實驗。學生的好奇心很強，當他們看到有趣的化學現象時會不由自主地去摸一摸實驗設備，動一動實驗試劑等，不僅浪費了很多實驗試劑，還容易受傷。

（二）實驗操作不規范，對實驗的表述不準確

學生在做化學實驗的時候，經常出現操作不規范的現象，不能按照實驗的要求和目標去完成實驗，造成化學實驗課如同一盤散沙。有的學生為了增強實驗效果，會偷偷地加大實驗試劑的用量，沒有認真觀察實驗現象和記錄實驗數據，只是為了刺激和新奇;有的學生給不該加熱的物質進行加熱，給需要單獨保存的物質進行混放，給剩余的化學藥品胡亂封裝。這些都是不正確的，會出現危險。恰恰相反，還有一些學生膽子小，他們害怕做實驗時候出現危險，所以每次做化學實驗都是畏首畏尾，怕被化學藥品腐蝕，怕被玻璃器皿劃傷，無法按照標準去完成實驗內容，使化學實驗失敗。由于部分學生的化學理論知識薄弱，他們做完實驗后無法用專業的話語去表述，也不會分析實驗現象和實驗結論，化學綜合素養得不到提升。

（三）實驗資源配置較低，無法滿足實驗需求

在一些初中學校里，化學學科的師資配備嚴重不足，在硬件方面，化學實驗室設施陳舊，缺少化學實驗儀器，破損的實驗器材不能及時更新，導致學生能用的實驗器材越來越少，甚至需要很多學生共用一個儀器，無法達到全面發展的目標。實驗室里沒有現代化教學設備，教師無法播放電子課件和演示視頻等，學生只能自己憑空想象，很多基礎差的學生都對化學實驗失去了興趣。在軟件應用方面，教師的專業化水平有待提高，實驗教學缺少必要的互動環節，對學生的實驗技能指導不完善，使學生無法全身心地投入化學實驗中，往往遇到問題都是不求甚解，實驗過后也不再進行復習。實驗室是化學實驗的心臟，不僅為學生提供了良好的實驗環境，還是學校辦學水平的體現，所以必須要優化實驗資源配置，發揮出實驗室的功能。

三、提升初中化學實驗課堂教學有效性的策略

（一）利用學科趣味創設情境，激發學習興趣

學習興趣是學生提升自我的動力，教師要善于抓住學生的興趣點，利用化學學科的趣味性來激發學生的興趣，吸引學生的注意力，構建高效的實驗情境，滿足不同水平學生的實驗需求，改善化學實驗教學現狀。化學實驗對學生來說是具有吸引力的，不僅生動逼真，而且操作也不難，可以調動學生的多種感官，培養學生的思維能力。初中化學講的是基本反應類型、一些物質性質、簡單的化學計算，因此化學教師可以借助學科的特點來制作與實驗內容相關的動畫情境，一方面讓學生可以直觀感受化學性質，另一方面也在特定的氛圍中拓寬學生的視野，為深入展開實驗教學打牢基礎。化學實驗情境實現了從抽象到形象的轉變，從平面到立體的轉變，從復雜到簡單的轉變，給學生更多實驗的機會，了解化學本質，迅速提升實驗興趣。

（二）提出疑問引導學生質疑，掌握實驗真知

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師要引導學生質疑，只有學生善于發現問題，才會想辦法去解決問題，在這個過程中豐富知識儲備，掌握化學實驗的真知。在實驗教學中，教師要指導學生質疑的方法，增強學生的問題意識，掌握提問的技巧，每一次提問都能夠提問到點子上，使學生始終處于生疑、質疑、釋疑的循環中，加大學生的思維培養，養成正確的實驗習慣。教師要善于運用實驗異常現象，培養學生的質疑意識。在化學實驗過程中難免會出現異常或者失敗的情況，這時教師不要試圖去掩蓋事實，而是應該實事求是的去引導學生思考出現異常或失敗的原因，利用好這些資源去增強學生的探索興趣，找到學習化學的樂趣。教師要擺脫應試教育的局限，變“講實驗”為“做實驗”，確保初中化學課程改革順利進行。

（三）把握契機鼓勵多人合作，進行科學指導

小組合作探究是初中化學實驗的最佳方式。學生在小組中分工合作，取長補短，去粗取精，達到共同進步的目的。教師應該鼓勵學生進行合作，把學生分成合適的學習小組，讓化學實驗落到實處。有些化學實驗步驟很多，如果學生自己進行實驗，那么會浪費很多時間，而且容易出錯，但是在多人合作的條件下，學生各司其事，互相配合，很快就能夠完成實驗任務。教師可以讓每個小組之間進行競爭，進一步發展學生的合作能力和競爭意識，提升學生的核心素養。同時，教師還要進行科學的指導，對于實驗操作不熟練的學生進行針對性的教育，幫助這部分學生扎實實驗技巧，轉變學生錯誤的實驗觀念。對于實驗操作水平高的學生，教師可以給他們提出更高的要求，使這部分學生獲得較好的提升，培養勇于探索的精神。

（四）運用信息技術模擬實驗，突破實驗難點

有些化學實驗具有一定的危險性，不適合學生在實驗室操作;有些實驗難度較大，需要多次操作才能完成。這些都是初中化學實驗的難點，如果僅憑教師口述，學生很難深入地理解。此時，教師可以運用信息技術的優勢進行模擬實驗，還原實驗的各個細節，讓學生可以清晰地觀察實驗現象，提高實驗教學效率。而且模擬實驗還可以進行不限次數的重復，學生對哪一個環節不理解就可以多次觀看哪一環節，這樣便于學生思考，加強實驗操作的規范性。在化學實驗中，有一些實驗現象是瞬間發生的，學生觀察的效果不明顯。為了幫助學生全面徹底地理解發生化學反應的瞬間，教師可以借助多媒體來進行慢動作播放，提高化學實驗的清晰度。現代信息技術在初中化學實驗中的作用還不止這些，需要化學教師進行不斷的開發和利用，增強化學課堂的知識容量。

（五）加強化學實驗開發創造，鼓勵學生創新

化學實驗是學生認識化學的窗口，教師應該及時轉變實驗教學觀念，建立以學生為本的化學教學觀，加強對化學實驗的開發和創造，讓化學實驗成為開發學生潛能的有效路徑，提高學生的創新能力。首先，需要注重對教材中化學實驗的改進和歸類，鼓勵學生用不同的方法進行實驗，驗證得到的實驗結論是否相同，使學生產生強烈的求知欲望。多給學生創造實驗的機會，讓學生可以在實驗室逐步改進實驗方案。其次，注重引導學生改進實驗裝置。引導學生發揮想象力和創造力，對原有實驗裝置進行改進，一方面增強實驗效果，另一方面開拓學生的創新思維。最后，加大化學實驗訓練的力度。無論是驗證性實驗，還是探究性實驗，都要發揮學生的能動性，達到熟能生巧的目標，使學生學得輕松，做得順利。

四、結語

綜上所述，在初中化學教學中，化學實驗的重要性不言而喻，需要教師遵循新課程改革的要求，不斷創新實驗教學思路，選擇貼近學生實際的教學方式，充分發揮學生的創造力和想象力，提高分析問題和解決問題的能力。同時，還應該注重養成教育的培養，指導化學實驗技巧，讓學生養成樂于實驗的好習慣，從實驗中成長，形成實事求是的科學態度。

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