核心素養(yǎng)視角下小學數學繪本教學實踐

王芳

【摘 ?要】當今社會，各小學開始秉持新課程標準要求進行授課。在這一背景下，小學數學教師愈加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極開展有助于提升學生核心素養(yǎng)的教學活動和學習活動。實踐發(fā)現，借助繪本進行數學教學，有利于促進學生主動學習，發(fā)展學生的思維能力和應用能力，從而提升學生的數學核心素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)的視角，探討小學數學繪本教學的意義和策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);繪本教學;小學數學;策略分析

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0126-02

The Teaching Practice of Mathematics Picture Books in Primary Schools from the Perspective of Core Literacy

（The Affiliated Primary School of Jining College，China） WANG Fang

【Abstract】In the contemporary society， primary schools begin to teach according to the new curriculum standard. In this context， primary school mathematics teachers pay more attention to the cultivation of students'core literacy， and actively carry out teaching and learning activities that help to promote students' core literacy. It is found that the teaching of mathematics with the help of picture books is helpful to promote students'active learning， develop their thinking and application ability， and improve their core quality of mathematics. Based on the perspective of core literacy， this paper discusses the significance and strategy of picture book teaching in primary school mathematics.

【Keywords】Core literacy; Picture book teaching; Primary mathematics; Strategy analysis

近年來，隨著繪本教學工作的陸續(xù)開展，小學生數學核心素養(yǎng)能力顯著提升，且能更好更快地學習數學課程。繪本中涉及生動有趣的故事，又配以豐富多彩的圖片，富有吸引性和啟發(fā)性，學生通過閱讀繪本來學習數學，學習效果更為理想。小學數學教師應該合理選擇恰當的數學繪本，積極開展多樣化的繪本教學活動，不斷提高學生的數學綜合能力，提升學生的數學核心素養(yǎng)。

一、開展繪本教學的意義分析

（一）顯著提升教師教學質量

數學教師合理開展繪本教學活動，能夠使其授課質量大幅提升。新課標十分強調數學與現實生活的聯(lián)系，所以數學教學應該基于實際生活進行授課，充分鍛煉學生解決實際問題的能力。教師在選擇繪本時也應該注意這一點，優(yōu)先選擇與學生現實生活相關的繪本，細致分析繪本內容，積極展開實踐活動，主動為學生提供活動機會。學生積極參與上述學習活動，能夠有效鍛煉其數學應用能力、解決問題能力等，從而大大提高教師的教學質量。

（二）顯著提高學生學習熱情

以往數學教師多采用灌輸式的教學方法授課，教學方式比較單一枯燥。學生長期處于這一大環(huán)境，只能被動參與數學學習活動，其學習質量并不理想。在學科核心素養(yǎng)教育背景下，小學教師開始借助繪本輔助教學，使數學教學活動更具有趣味性，學生數學學習熱情也因此大幅提升。所以教師應該合理規(guī)劃數學教學內容，借助豐富多彩的繪本故事，激發(fā)學生閱讀的興趣，使其樂于參與數學學習活動。

（三）有效鍛煉學生的思維能力

小學階段合理利用繪本輔助教學，能夠有效鍛煉學生思維能力，從而為后續(xù)學習打下基礎。小學是學生數學思維能力開發(fā)的關鍵時期，教師在這一階段應該努力提升自身專業(yè)水平，借助繪本開展學習活動，在活動中點燃和激活學生的思維，促進學生思維的碰撞和生長。

（四）有效培養(yǎng)學生的應用能力

借助繪本故事進行授課，能夠為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，從而讓學生在實踐中提升自身數學應用能力。繪本故事趣味十足，內容生動形象，且能夠有效吸引學生的課堂注意力。所以，教師在恰當時機有針對性地引導學生參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其數學應用能力。

二、開展繪本教學的策略分析

（一）將繪本內容與數學教材有效整合

經調查發(fā)現，大部分小學生過度依賴數學教材，僅是學習教材內容。這種數學學習方式具有一定局限性，不利于學生數學學習能力的發(fā)展。基于這種情況，教師應該秉持學科核心素養(yǎng)的要求，積極開展更為高效的數學教學活動。研究發(fā)現，合理開展繪本教學活動，能夠幫助學生快速理解數學知識，掌握學習內容。教師要認真做好備課工作，有效整合繪本內容與教材內容，將數學知識以課件的形式展示給學生。為保證上述工作開展質量，教師應該根據課程內容合理選擇繪本，趣味十足、內容精彩、貼近學生生活的繪本更容易激起學生的興趣，使其主動參與到數學學習中。比如，教學“認識負數”這節(jié)課時，可以借助《外星人來啦》這本數學繪本，結合繪本故事情境，讓學生經歷數學化、符號化的過程，了解負數的產生與作用，初步理解正、負數的意義。在學習過程中，教師可以帶領學生進行角色扮演，分角色閱讀，身臨其境。實踐發(fā)現，小學生通過閱讀繪本，并根據繪本內容親身實踐，學習效果更為理想，其數學核心素養(yǎng)也將因此顯著提升。

（二）根據繪本內容開展情景化學習活動

為有效吸引學生數學學習興趣，教師應該合理選擇繪本，并借此開展情境化學習活動。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師應該有針對性地培養(yǎng)學生數學認知能力，這就要求教師站在學生角度思考問題。明確教學目標，選擇相應的故事情境，引導學生自主閱讀繪本內容，并在閱讀中探索數學知識，提升數學認知能力。上述工作的有效落實，可以充分體現學生在數學課堂中的主體地位，其數學學習效率會因此顯著提升。比如，學習相遇問題時，可以借助繪本故事讓學生了解相遇問題模型。相遇問題是一類典型題型，屬于重點學習內容，也有一定難度。為保證良好的教學效果，讓學生熟練應用相遇問題模型解決問題，教師可以借助繪本內容開展情景化學習活動。在學生初步認識相遇問題后，再利用多媒體舉一反三，向學生展示其他類似的相遇場景。在上述教學工作中，教師應該明確自身主導作用，引導學生向正確的思考方向不斷探索，尋找解決問題的方法。

（三）基于繪本內容合理開展實踐活動

數學知識來源于生活，教師要結合具體生活情境提高學生的應用能力和解決問題能力。在核心素養(yǎng)背景下，教師應該合理開展實踐應用類繪本學習活動，參考繪本內容規(guī)劃實踐活動，并確保活動內容富有吸引性和趣味性。比如，在講解人民幣換算問題時，可以根據課程需要，選擇相應的繪本故事輔助教學。以組為單位組織學生進行實踐活動，依據故事情境進行角色扮演，在角色扮演中理解并掌握人民幣的換算方法。實踐發(fā)現，教師借助繪本故事開展實踐教學活動，能夠有效鍛煉學生的綜合能力。所以教師應該主動為學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生在實踐中掌握數學知識，提高數學能力，完成數學學習任務。

（四）借助繪本教學鍛煉學生思維能力

為充分發(fā)揮繪本故事的價值，教師應該借助繪本資源，優(yōu)化教學內容和教學方式。同時，著重開展思維訓練活動，合理設計一系列數學問題，鼓勵學生在繪本中尋找答案。這種學習方式趣味性較強，學生愿意自主參與學習活動，積極探索數學知識，在這樣的過程中充分鍛煉了學生自身的思維能力和語言表達能力。比如，在一年級學習“分類”時，可以借助《外婆的紐扣寶盒》這本數學繪本。為了讓學生深度閱讀，可以設計以下幾個問題，讓學生帶著這些問題來讀：“蒂米為什么對凱莉說你的麻煩超級大了？凱莉她們用了哪些方法進行分類？她們是如何幫外婆找紐扣的呢？”在這些問題的驅動下有效激活學生的思維，在匯報交流的同時，語言表達能力也得到了鍛煉。

總而言之，數學教師基于核心素養(yǎng)要求，合理開展繪本教學活動。根據學習內容合理選擇相應的繪本故事，并借助各式情境展開教學，有利于學生學習興趣的提高，促使學生自主參與、樂于參與數學學習活動。

參考文獻：

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（責任編輯 ?李 ?芳）

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