提高中職語文教學質量的幾點辦法

李國璽

摘 要：在現如今時代背景下，中職院校已經成為我國教育體系中重要以及不可缺少的教育機構，能夠為社會培養出更多各種類型的專業性人才。在中職院校中語文學科作為重要學科之一，不僅僅是一門基礎性學科，同時也是中職院校中的一門必修課程，對于學生綜合素質的培養以及終身發展起到十分關鍵的作用價值。因此，如何提高中職語文教學質量已經成為教師極為重視的一項問題。基于此，本篇文章將針對提高中職語文教學質量提出教學策略建議。

關鍵詞：提高;中職語文;教學質量

中職語文教學能夠培養學生的文學素養以及語文意識，還能夠提高學生的學習能力豐富學生見識，故而提高教學質量一直以來都是所有教師都極其重視的一項問題。教學質量直接影響到學生的學習效果，只有具備良好的教學質量，中職語文學科的作用價值才能夠被真正充分發揮出來。在新課程改革的背景下，教學目標以及教學要求等等方面出現了許許多多的變化，因此，教師還應重視從新課程改革的角度出發來探索提高中職語文教學質量的方法。

一、創造趣味性教學情境，激發學生學習興趣

創造趣味性教學情境教學法是新課程改革后所提出的創新性教學方法，在中職語文教學中已經實現了實際運用，并且取得了良好的教學效果。創造趣味性教學情境簡單來說，就是在創造情境的過程中融入趣味性因素，這種情況下所創造的教學情境更加具備吸引力，能夠有效激發學生學習興趣，大程度上提高中職語文教學質量。所謂的創設情境就是建立在一定生活情境或者是虛幻情境的基礎上在課堂教學中通過各種手段呈現出來，將學生帶入到情境當中進行語文的學習。在創造趣味性情境的過程中需要注重以下幾大方面：其一，一定要保證情境的趣味性特點，這種情況下才能夠真正達到激發學生學習興趣的目標，才能夠有效提高中職語文教學質量。其二，盡可能選擇學生感興趣的情境因素，這樣才能夠吸引學生，促使學生積極主動的進入到創設情境當中，進而使得創設情境充分發揮作用價值。其三，創設趣味性教學情境時，一定要建立在中職語文教學內容以及教學目標的基礎上，這樣學生才能夠在教學情境中學習到語文知識，進而不斷提高中職語文教學質量。另外，在創設趣味性教學情境的過程中，教師可以適當融入鮮活的實際案例，以此使得創設趣味性教學情境更加豐富多彩。

二、合理地進行課堂提問，引導學生獨立思考

提問一直以來都是中職語文教學過程中最常運用到的教學手段，也是提升教學質量的有效途徑。在以往的中職語文教學過程中，通常情況下教師在進行提問的過程中都是圍繞著學習成績優秀以及認真聽講的學生進行提問，不僅如此，教師并沒有將提問的作用價值充分發揮出來，只是進行表面性的提問，這種形式下的提問只是起到輔助的作用，因此，在進行中職語文教學過程中，教師應合理地進行課堂提問，引導學生獨立進行思考，將提問的作用價值充分發揮出來，以此有效提高語文教學質量。首先，在設計提問的問題時，教師不應該將問題局限在某一種特定的情況，應當做到靈活多變，對于具備差異的學生來說，要做出具備差異的問題以及回答，并且教師還要給予學生具有一定差異的點評。這種情況下就要求教師在備課的過程中，應當要充分考慮到各種情況的發生，簡單來說，就是指一個問題學生會不會解答出多個結果。其次，問題的形式也要注重多樣化。通常情況下在進行中職語文教學過程中，教師在提出問題時都會運用到閉合性問題，所謂的閉合性問題就是指這個問題只有一個答案，但只是運用一種形式的問題，難免會導致課堂存在一定程度上的枯燥性，在此基礎上教師應做到將閉合性問題以及開放性問題相結合進行中職語文教學，所謂的開放性問題就是指一個問題不具備固定性的答案，答案不是唯一的，有很多正確答案，而開放性問題更加有利于引導學生獨立思考。

三、構建良好的師生關系，營造輕松和諧課堂

決定著教學質量的不僅僅是教學方法以及教學手段等等方面，同時也在一定程度上取決于學生以及教師之間的關系這一方面。在現如今時代背景下的教育體系當中，教師以及學生之間存在的關系不僅僅是教以及學，更為體現在相互之間的信任以及溝通依賴等等，因此，想要提高中職語文教學質量，那么教師應格外重視構建良好的師生關系。首先，教師在日常教學的過程中不僅僅要重視學生學習方面，還要重視學生日常生活方面，拓展與學生之間溝通交流的空間，讓學生能夠對教師具備更多的信任。其次，教師要做到熱愛每一名學生，傾聽每一個學生的想法以及意見等等，為學生排憂解難，進而構建出一條與學生進行溝通交流的綠色通道，這種情況下能夠在一定程度上提高學生對于教師的信任程度。另外，處于中職學習階段的學生難免會犯錯誤，當教師在進行批評教育的過程中一定要注重合理運用語言藝術，不要讓學生對教師產生負面心理，在此過程中教師可以首先夸一夸學生的優點，然后在進行批評，語氣以及態度應保持平緩，適當融入激勵手段，這種情況下不僅能夠使得批評教學更加有效，還能夠拉近學生與教師之間的關系。

四、合理運用現代化技術，提高語文教學效率

在現如今時代背景下，我國科技以及經濟獲得了迅速發展，互聯網技術已經廣泛存在于人們的日常生活當中，為人們的日常生活帶來極大程度上的便利，并且已經深入到教育界當中，被廣泛應用，并取得了良好的教學效果，因此，中職語文教師應抓住這些機會，在中職語文教學過程中充分合理地運用現代化技術[1]。多媒體是最具特點以及在教育界使用最為廣泛的現代化技術，多媒體具備聲頻、視頻、動態化、形象化、圖像化、圖文并茂以及色彩豐富等等特點，在中職語文教學中運用能夠激發學生學習興趣，促使學生注意力更加集中，營造良好教學氛圍，有效提高教學效率以及教學質量等等，對于提高語文教學質量來說具有十分重要的現實意義。值得教師注意的是，在運用多媒體技術的過程中教師應充分結合中職學生的特點，進而做到合理巧妙地運用現代化技術進行語文教學。另外，在運用現代化技術的過程中，教師一定要意識到現代化技術手段只是作為輔助教學的工具，并不能夠完全代替教學，也只有這樣才能夠將現代化技術的作用價值合理的發揮出來，以此，有效提高語文教學效率，進而提高語文教學質量。

五、合理優化教學內容，突出語文教學實用性

想要使得中職語文教學質量有效提高，那么教師還應從教學內容入手，將教學內容合理優化，進而將語文教學的實用性價值充分凸顯出來。通常情況下，中職學生在畢業之后直接面臨著就業，那么在此基礎上口語交際能力就顯得格外重要，但是實際上，中職學生的口語交際能力并不理想，普遍較差，其主要原因是學生忽視對于口語交際這一方面能力進行訓練，因此，在優化教學內容的過程中，首先要做到的就是加強口語交際訓練，學生具備口語交際能力不僅僅有利于學生今后的就業，對于學生今后的生活也起到十分重要的作用價值，這種情況下能夠將中職語文教學的價值充分發揮出來，自然而然使得中職語文教學質量得以提高。其次，在進行中職語文教學的過程中應將培養學生語文綜合能力作為教學重點，當學生具有良好的語文綜合能力之后，自然而然在學習語文的過程中會更加輕松，這種情況下能夠提高學生語文學習能力以及學習效果，以此達到提高語文教學質量的實際目的。總而言之，教師應注重合理優化中職語文教學內容，將語文教學的實用性突出。

六、運用小組合作教學法，構建高效語文課堂

小組合作教學法是新課程改革后大力倡導的教學方法，在中職語文教學中運用小組合作教學法能夠大程度上提高語文教學質量[2]。所謂的小組合作教學法簡單來說就是將學生合理地分成幾個學習小組，建立在小組的基礎上通過合作探究來完成學習任務。在運用小組合作教學法的過程中還需要注重以下幾大方面：其一，合理地分配小組。一般情況下教師在運用小組合作教學法的過程中都會采取同桌之間加上后桌這種形式分配小組，但是，由于座位在分配的過程中存在不確定因素，簡單來說有些教師在分配座位的過程中會根據身高進行分配等等，這種情況下就導致學生的實際情況不一，進而導致一個小組之間可能都是學習能力較強的學生，或者是一個小組之間可能都是學習能力較弱的學生，這樣就會使得小組合作實施效果受到阻礙。因此，教師在分配小組的過程中應根據學生的實際情況進行分配，確保每一個小組內都具備學習能力較強以及學習能力較弱的學生，進而使得小組合作充分發揮作用價值。其二，在進行小組合作的過程中，教師應確保每一名學生都能夠在小組內具有一定的學習任務，這樣所有學生才能夠積極主動參與到小組合作當中。

七、構建完善的評價體系，全面提升教學效果

在以往的中職語文教學中，通常情況下教師在進行評價的過程中都是運用總結性評價的方式進行評價，簡單來說，就是針對于學生學習的結果進行評價，那么想要提高中職語文教學質量，在進行教學評價的過程中教師不僅僅要進行總結性評價，還需要進行過程性評價，簡單來說就是針對于學生學習過程、學習態度、學習表現等等因素進行評價，這種情況下能夠使得教學評價更加全面，進而有效提高語文教學質量[3]。不僅如此，評價的方式得到完善，那么評價的形式也應得到完善，換言之，在中職語文教學中進行教學評價時不應只是通過教師進行評價的形式進行教學評價，同時還應進行學生自評以及學生與學生之間進行互相評價的形式進行，這種情況下才能夠真正完善評價體系，才能夠使得評價充分發揮作用價值，進而全面提升教學效果。

總而言之，在現如今時代背景下，教師應重視針對如何提高中職語文教學質量進行分析探究，并在此過程中做到與時俱進，不斷創新，滿足新課程改革要求，這種情況下才能夠使得中職語文教學符合時代的發展，不斷提高教學質量，使得中職語文教學的作用價值被充分發揮出來，進而在一定程度上進一步提高人才培養效果，促使學生獲得更好的發展，為學生今后步入社會生活奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉琪.論如何提高中職語文課堂教學質量[J].才智，2019（13）：166.

[2]孫茂森.淺析如何提高中職學校語文教學質量[J].課程教育研究，2014（24）：131.

[3]譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法[J].成功（教育），2008（8）：225.