愛心，讓學生進步發(fā)展

陳丹丹

【摘要】教師的任務是課堂以及生活中學生的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素質教育的今天，小學教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展教學工作，但無論何種方法都離不開對學生的愛。

【關鍵詞】小學教育;引導;寬容;責任心;價值觀

榮格離世前說，作為老師要學習太陽，只是發(fā)出光和熱，每個人接收陽光的反應有所不同，有人覺得刺眼，有人覺得溫暖，有人甚至躲開陽光。種子破土發(fā)芽前沒有任何的跡象，那是因為沒到那個時間點。永遠相信每個人都是自己的拯救者。教師生涯中，不可能事事一帆風順，更不可能總是面對溫順可人的乖學生。對于每一個教師，每年都會遇到各種不同素養(yǎng)的家長，遇到不一樣的學生，甚至有些學生讓你跳腳，讓你無奈，但最終我們都在耐心引導，這都是源于一個字，那都是因為：愛。

一、愛就是引導孩子們具有責任心，從而做一個有益于社會的人

有一次，我看到北大才女劉媛媛的演講，她說我們年輕的一代，不應該只是聽從大人們所謂的勸告：“你就別妄想改變這個社會了，你就是要學會適應這個社會！”在劉媛媛看來，年輕人應該大膽說：“我憑什么要適應這個社會，我就是要來改變這個社會的！哪怕改變一點點！”的確，劉媛媛用她竭斯底里的吶喊，喚醒很多人對社會新的看法。這段視頻我分享給了我的學生，我相信他們應該有所感悟。我希望我的學生們肩負起一份社會責任，讓自己成為獨立的個體，有尊嚴地去融入社會，盡自己的微薄之力改變社會。

二、愛，讓我選擇寬容處事，從而引導孩子們學會寬容接人待物

作為一名小學教師，我們經常會遇到或多或少令人頭痛，令人煩惱的瑣事，對于一些犯錯誤的學生，我們若斤斤計較，便會處處碰壁，若我們退一步便可海闊天空。

在寬容中理解。曾有人這么說：“寬容是生命的一種香味。”話雖簡單，卻很美，很有詩意。長久以來，師道尊嚴讓我們教師和學生在無形中樹起了一道屏障。我們頑固地認為，老師就是老師，學生就是學生;學生有了缺點，老師就應該秋風掃落葉般的予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不完成作業(yè)的同學，我怒喝：“作業(yè)登記本抄了嗎”多少次，面對喧囂沸騰的教室，我大叫：“你們吵夠了嗎？把課堂當菜市場嗎”……“欲速則不達。”在這樣的事實面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與孩子們世界的距離一點點拉大、拉遠了。確實，有時孩子們所犯的錯誤在我們成人眼里是那么惡劣，那么無法接受。于是，我們往往表現(xiàn)出一種不滿、憤怒，采用更多的是訓斥、懲罰，卻少了一份仁愛和寬容……可我們卻忘了，不犯錯誤的孩子是不存在的，不犯錯誤就不叫孩子。

我想：每一個熱愛兒童的教師都應該有一顆寬容的心吧。所謂“棒頭上出孝子”這句古話在現(xiàn)在這個時代已不適用了。所以，在更多的時候，面對剛上完體育課、滿頭大汗的學生和喧囂熱鬧的教室，我不再一味呵斥，而是走進學生中，留心他們的衣著，讓他們及時注意增減衣物，以防感冒;更多時候，在已經下課欲走還留之際，看見值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起腳尖，費力地想要夠到黑板留有字跡的最高處，表演起“高難度動作”時，我會從值日生手中拿過工具，幫其完成最后的步驟……真心理解學生，善于把自己的感情移入到學生的感情中，“以己之身，及人之身。”進行換位思考，學生也會想：老師那么關心愛護我們，我們怎么好意思再犯這樣那樣的錯誤呢？情感的投入中更多的是一份寬容。學生也會從中學會對待他人應有的一份寬容之心，一份理解之情。

三、愛，引導學生有一個正確的價值觀。

心理學研究表明，12歲以前兒童基本不能理解“人生”“價值”等概念的確切含義，對“幸福”“義務”“榮譽”“良心”等倫理概念也僅理解表面意義。但不能據(jù)此認為在小學階段實施人生觀教育是過早了，是違背了兒童的年齡特征。因為科學人生觀是在以學校教育為主導的后天環(huán)境的不斷影響下而逐漸形成、成熟的。關鍵在于如何根據(jù)不同年齡學生的心理特點，施以不同目標、不同內容、不同方法的人生觀教育，形成一個科學的教育序列。

我以為，小學階段的人生觀教育主要與日常行為規(guī)范教育相結合，與家庭和社會聯(lián)系。日常行為規(guī)范中的許多內容本身就是最初級的正確人生觀。同時，可以借助生動有趣的故事、易于感染的榜樣事跡、朗朗上口的詩歌、歌曲，結合教師對班級、學校中的偶發(fā)事件處理，向學生灌輸一些較淺近的人生、價值觀點，諸如“心中有他人，心中有集體”“努力學習、爭取上進”“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學”“有理想、有道德、有文化、守紀律”等。

有一次有個學生的作業(yè)沒有完成，但是擔心我發(fā)現(xiàn)，就去抄了其他同學的作業(yè)。那個被抄作業(yè)的同學很不開心，覺得自己的成果被盜取。我表揚了這個同學的認真、態(tài)度以及維權意識并讓他堅持自己的看法。在班里，我出了幾道跟昨天作業(yè)相似的題目讓學生做，并發(fā)現(xiàn)這個抄作業(yè)的同學做錯了。我讓這個孩子說說自己的想法，在我細心引導下他承認自己沒有完成作業(yè)去抄別人作業(yè)所帶來的危害，并反思改正。雖然只是一個作業(yè)問題，但是在小學生的日常生活中，作業(yè)問題涵蓋了他們的價值觀問題。老師爭取地運用愛去引導他們，使學生深刻理解，并建立起深層次的科學人生價值觀，是非常重要的。

學校，是我和學生共同的“家”。我們希望在這個家中的每一位成員，學會愛，懂得愛，能自信，自立，自強，奔向美好未來。