小學中段語文課堂導入的優化策略

羅靜

摘要：課堂導入是一節課的開始，是整個教學活動的第一環節。趣味、生動的導入方式能夠培養學生的興趣，可以讓學生在興趣的引導下，主動學習、積極思考。并且，不同的導入所帶來的效果也是不同的，給學生的情感體驗也不同。因此，運用豐富的導入方法是當前教學的必要選擇。下面，本文就對小學中段語文課堂導入的優化方式進行探討，旨在提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學中段語文;課堂導入;優化策略

在新課程改革的逐步推進下，讓越來越多的教育研究者開始注重課堂教學效果的提升。課堂導入是課堂教學中重要的環節之一，也是教育研究者關注的焦點和重點。只有開展有效的導入方式，才能讓課堂充滿活力，讓學生獲得更多的知識，提升記憶效果。但是，傳統的教育方式下，單調、枯燥的導入方式難以提高學生的興趣，學生不能主動思考和記憶，教學效果可想而知。因此，如何優化導入方式，就成為教師當前需要解決的問題。

一、設計游戲導入，活躍課堂氣氛

眾所周知，興趣是引導學生主動思考、積極記憶的重要因素。在傳統的導入教學中，教師所使用的導入方式比較固定，單一化的導入方式難以提高學生的興趣，也會影響后續課堂教學效果。而游戲是生動的，可以給學生營造出懸念，撥動學生的心弦，有助于學生求知欲的提升，也是符合當前學生的心理實際。因此，教師要利用好學生的這一特點，為學生設計游戲導入，以此來活躍課堂教學氛圍，讓學生在游戲中發展興趣，接受知識，記憶知識，從而掌握知識。

例如，在學習《蝙蝠和雷達》這篇課文的時候，為了引起學生的語文興趣，教師可以為學生設計語文游戲。在游戲開展之前，教師先選出兩位學生，并把提前制作好的眼睛、鼻子、耳朵等卡片交給這兩位學生。然后，教師將這兩位學生的眼睛蒙上，提出問題，“你們的眼睛已經被蒙上了，現在你們面前的黑板上，畫著一張臉，需要你們將眼睛、鼻子等卡片貼在黑板上，看看哪位小朋友貼的最準確。”將游戲規則告知給學生后，學生開始進行游戲。在游戲期間，低下的同學笑得前俯后仰。當這兩位學生貼完后，教師讓他們看一看自己的成果，發現自己貼的位置到處都有。接著，教師繼續提問學習，“想一想，為什么他倆會貼錯？對，因為蒙住了眼睛。那么為什么蝙蝠在漆黑的夜里能夠自由、安全的飛行？接下來，我們就進入到《蝙蝠和雷達》這篇課文，找一找答案。”通過運用這樣的方式，能有效發展學生的興趣，學生也會不自覺的加入到課堂學習活動中來，為后續教學打造了基礎。

二、活用信息技術，凸顯創新特色

在語文學習中，學生要通過閱讀文本來想象其中的畫面、體會作者的思想情感，從而感受語言的美。相比較傳統的導入形式來說，合理利用信息技術能夠給學生帶來最直觀的體驗，讓學生在具體、生動的事物或畫面中，將抽象的文字、文本轉化為生動、具有趣味性的動畫，發展其興趣，從而讓學生更加主動的學習和記憶。所以，教師要合理利用信息技術，為學生開展導入教學，將學生處在直觀的教學環境中，培養學生的興趣，又讓學生在直觀體驗中，獲得知識，為有效教學打造基礎。

例如，以學習《盤古開天地》這篇課文為例。中國神話故事大部分是來自于人們的想象，沒有具體的畫面，這就導致學生在閱讀文本的時候，只能感受到靜態、抽象的文字，難以想象到其中的畫面。因此，教師就結合信息技術，創設情境導入，將學生帶入其中，進而發展學生的興趣，學生也會自愿進行閱讀。在學習本課文前，教師先從互聯網中搜集一些和本節課相關的內容，如：盤古、混沌的世界等，將其設計為教學課件，并且附上對應的解說文字。然后再把視頻、音樂播放出來，讓學生欣賞、聆聽。學生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中。教師再利用學生此時的心態，開展本節課的學習內容。通過運用這樣的方式，為學生創設具有趣味性、生動的教學情境，學生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發展，也會自愿進行學習，進而提高學生的學習能力。

三、趣味問題引導，新舊知識相連

對于知識來說，無論是新知識還是舊知識，他們有著很強的聯系。這就需要教師不能只專注于新知識的講解，而缺乏舊知識的回憶。如何將新舊知識進行有效相連，趣味問題是一種很好的方式。問題是引導學生思考的起源，而疑惑則是問題的開端，用趣味問題引導，能引發學生的求知興趣，讓學生更加主動的思考和探究，實現教學效果的提升。并且，由于語文的學習是沒有盡頭的，學生在思考的時候，會不斷發現新問題、分析問題、解決問題，最終提升自己的語文水平。

綜上所述，課堂導入是整個教學環節中重要的組成部分，是學生提升學習積極性的重要因素。所以，在導入環節中，教師要提前了解學生的實情，結合教學內容，組織學生開展學習活動，讓學生發展自己的興趣，還能對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持語文學習的動力，有效提高語文學習能力。

參考文獻：

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